Ο ορισμός των διανοητικών συναισθημάτων συνδέεται με τη διαδικασία της γνώσης, προκύπτουν στη διαδικασία της μάθησης ή της επιστημονικής και δημιουργικής δραστηριότητας. Οποιεσδήποτε ανακαλύψεις επιστήμης και τεχνολογίας συνοδεύονται από πνευματικά συναισθήματα. Ακόμη και ο Βλαντιμίρ Ίλιτς Λένιν σημείωσε ότι η διαδικασία αναζήτησης της αλήθειας είναι αδύνατη χωρίς ανθρώπινα συναισθήματα. Δεν μπορεί να αμφισβητηθεί ότι οι αισθήσεις παίζουν πρωταρχικό ρόλο στη μελέτη του περιβάλλοντος από τον άνθρωπο. Δεν είναι περίεργο που πολλοί επιστήμονες, όταν ρωτήθηκαν πώς κατάφεραν να επιτύχουν στο γνωστικό τους πεδίο, απάντησαν χωρίς καμία αμφιβολία ότι η επιστημονική γνώση δεν είναι μόνο δουλειά και άγχος, αλλά και μεγάλο πάθος για δουλειά.
Τι είναι το νόημα των πνευματικών συναισθημάτων;
Η ουσία αυτών των συναισθημάτων είναι να εκφράσουν τη στάση ενός ατόμου στη διαδικασία της γνώσης. Οι ψυχολόγοι λένε ότι οι σκέψεις και τα συναισθήματα συνδέονται στενά μεταξύ τους, αναπτύσσονται σε ένα σύμπλεγμα. Ο σκοπός των διανοητικών αισθήσεων είναι να διεγείρουν και να ρυθμίζουν τη νοητική δραστηριότητα ενός ατόμου. Η γνωστική δραστηριότητα ενός ατόμου πρέπει να προκαλεί συναισθηματική ανατροφοδότηση, εμπειρίες, οι οποίες θα αποτελέσουν τη βάση για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων και της ίδιας της διαδικασίας της γνώσης. Η πιο συχνά χρησιμοποιούμενη μέθοδος για την ανάπτυξη τέτοιων συναισθημάτων είναι μέσω των παιχνιδιών του μυαλού.
Τα πιο συνηθισμένα συναισθήματα είναι η έκπληξη, η περιέργεια, η αμφιβολία, η λαχτάρα για αλήθεια κ.λπ. Η σχέση μεταξύ γνωστικής δραστηριότητας και συναισθημάτων αποδεικνύεται από ένα απλό παράδειγμα πνευματικών συναισθημάτων: όταν βιώνουμε έκπληξη, προσπαθούμε πάση θυσία να επιλύσουμε την αντίφαση που έχει προκύψει, την κατάσταση που ακολουθήθηκε από ένα αίσθημα έκπληξης.
Ο Αϊνστάιν είπε ότι το πιο ζωντανό και όμορφο συναίσθημα είναι η αίσθηση ενός άλυτου μυστηρίου. Αυτά τα συναισθήματα είναι η βάση κάθε αληθινής γνώσης. Είναι στη διαδικασία της γνώσης και της έρευνας που ένα άτομο αναζητά την αλήθεια, προβάλλει υποθέσεις, διαψεύδει υποθέσεις και αναζητά τους καλύτερους τρόπους ανάπτυξης και επίλυσης προβλημάτων. Κάθε άτομο στις φιλοδοξίες του μπορεί να χαθεί και να επιστρέψει στον σωστό δρόμο.
Πολύ συχνά, η αναζήτηση της αλήθειας μπορεί να συνοδεύεται από αμφιβολίες, όταν στο μυαλό ενός ατόμου υπάρχουν αρκετοί τρόποι επίλυσης ενός προβλήματος ταυτόχρονα που ανταγωνίζονται ο ένας τον άλλον. Η διαδικασία της γνώσης τελειώνει τις περισσότερες φορές με μια αίσθηση εμπιστοσύνης για την ορθότητα της λύσης του προβλήματος.
Στην πραγματοποίηση του δημιουργικού δυναμικού, ένα άτομο έχει αισθητικά συναισθήματα, τα οποία χαρακτηρίζονται από την εμφάνιση στην τέχνη κάτι όμορφου ή τρομερού, τραγικού ή χαρούμενου, κομψού ή αγενούς. Κάθε συναίσθημα συνοδεύεταιεκτίμηση. Τα αισθητικά συναισθήματα είναι προϊόν της ανθρώπινης πολιτιστικής ανάπτυξης. Το επίπεδο ανάπτυξης και ο πλούτος αυτών των συναισθημάτων είναι ένας πρωταρχικός δείκτης του προσανατολισμού και της κοινωνικής ωριμότητας ενός ατόμου.
Η γνωστική δραστηριότητα βασίζεται στους ακόλουθους τύπους συναισθημάτων: ηθικά, αισθητικά και διανοητικά. Τα υψηλότερα συναισθήματα αντανακλούν τη σταθερότητα και δεν συνεπάγονται τυφλή προσκόλληση σε στιγμιαίες επιθυμίες και προσωρινές συναισθηματικές εμπειρίες. Αυτή είναι η ουσία της ανθρώπινης φύσης, που μας διακρίνει από τα ζώα, γιατί δεν έχουν τέτοια συναισθήματα.
Μέθοδοι ηθικής αγωγής
Η ανατροφή και η διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού πραγματοποιείται σε στενή σύνδεση με τις αρχές και τα ιδανικά της υπάρχουσας κοινωνίας. Οι μέθοδοι ηθικής αγωγής είναι μέθοδοι παιδαγωγικής επιρροής που βασίζονται σε αυτούς τους στόχους και τα ιδανικά της κοινωνίας. Η πιο δημοφιλής μέθοδος είναι τα παιχνίδια μυαλού.
Το καθήκον του παιδαγωγού είναι να θέσει τα θεμέλια του ανθρωπισμού για το παιδί από την παιδική του ηλικία, γι' αυτό και οι μέθοδοι εκπαίδευσης πρέπει να βασίζονται στον ανθρωπισμό. Για παράδειγμα, η ανατροφή της συλλογικότητας σε ένα παιδί περιλαμβάνει την οργάνωση της καθημερινής διασκέδασης του παιδιού με τέτοιο τρόπο ώστε να αναπτύσσεται η επιθυμία και η ικανότητα της νέας γενιάς να συνεργάζονται, να λαμβάνουν υπόψη τις επιθυμίες και τα συναισθήματα των άλλων παιδιών. Παίξτε μαζί, φροντίστε τους γονείς και τους φίλους σας, συνεργαστείτε και ούτω καθεξής. Ή η ανατροφή της αγάπης για την πατρίδα βασίζεται στην ενστάλαξη στο παιδί μια αίσθηση πατριωτισμού, συνδέοντας την περιβάλλουσα πραγματικότητα μεεκπαιδευτικό έργο.
Διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού
Κύριο ρόλο στη διαδικασία της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών παίζουν κίνητρα που ενθαρρύνουν το παιδί να ενεργεί σύμφωνα με το αποδεκτό μοντέλο συμπεριφοράς. Αυτά τα κίνητρα πρέπει να είναι ηθικά. Για παράδειγμα, η επιθυμία να βοηθήσουμε έναν γείτονα σε μια δύσκολη κατάσταση, να βοηθήσουμε τους ηλικιωμένους και να υπερασπιστούμε τους νεότερους. Η βάση τους είναι ο αλτρουισμός, η άσκοπη εκτέλεση ορισμένων πράξεων, χωρίς όφελος για τον εαυτό του. Επίσης, τα κίνητρα μπορεί να είναι εγωιστικά, όπως η προσπάθεια να αποκτήσει κανείς τα καλύτερα παιχνίδια για τον εαυτό του, να προσφέρει βοήθεια μόνο για μια συγκεκριμένη ανταμοιβή, να κάνει φίλους με ισχυρότερους συνομηλίκους σε βάρος των αδύναμων κ.λπ. Και αν τα μικρά παιδιά προσχολικής ηλικίας εξακολουθούν να έχουν ελάχιστη επίγνωση του τι συμβαίνει και είναι πολύ νωρίς για να μιλήσουμε για ηθική εκπαίδευση, τότε ξεκινώντας από την ηλικία του δημοτικού σχολείου, τα κίνητρα συμπεριφοράς και πράξεων δείχνουν ένα ορισμένο επίπεδο ανατροφής και ηθικού προσανατολισμού του ατομική.
Τι είναι οι διανοητικές αισθήσεις;
Αυτό το είδος συναισθημάτων έχει σημαντικό αριθμό παραλλαγών. Τα πνευματικά συναισθήματα περιλαμβάνουν: ένα αίσθημα σαφήνειας ή αμφιβολίας, έκπληξη, σύγχυση, εικασίες και αυτοπεποίθηση.
Αίσθηση σαφήνειας
Ένα τέτοιο διανοητικό συναίσθημα σαν αίσθημα διαύγειας, βιώνει ένα άτομο τη στιγμή που οι έννοιες και οι κρίσεις μας παρουσιάζονται καθαρά και δεν συνοδεύονται από αμφιβολίες. Κάθε άτομο αισθάνεται άβολα και ανήσυχα όταν οι σκέψεις αιωρούνται στο κεφάλι τουσχετικά με τη γνώση ενός συγκεκριμένου φαινομένου, μπερδεύονται και δεν αθροίζονται σε μια συγκεκριμένη εικόνα. Και ταυτόχρονα, ένα άτομο βιώνει μια ευχάριστη αίσθηση ικανοποίησης όταν οι σκέψεις στο κεφάλι είναι διατεταγμένες, ελεύθερες και έχουν τη δική τους λογική ακολουθία. Ας είναι ξεκάθαρη αυτή η λογική μόνο σε εμάς, το κυριότερο είναι να νιώθει κανείς ευκολία στη σκέψη και ηρεμία.
Αίσθημα έκπληξης
Όταν ασχολούμαστε με εκείνα τα φαινόμενα και τα γεγονότα που είναι καινούργια και άγνωστα σε εμάς, αν συμβεί κάτι που δεν έχει ακόμη υποχωρήσει στο μυαλό μας, βιώνουμε ένα αίσθημα βαθιάς έκπληξης. Αν μιλάμε για τη διαδικασία της γνώσης, τότε η έκπληξη είναι ένα ευχάριστο συναίσθημα που είναι χαρούμενο στη φύση. Ο Descartes σημείωσε ότι όταν ένα άτομο παρακολουθεί γεγονότα, βιώνει ευχαρίστηση από το γεγονός ότι νέα και ανεξερεύνητα φαινόμενα προκαλούν ένα αίσθημα ευχαρίστησης σε ένα άτομο. Αυτή είναι πνευματική χαρά. Άλλωστε, η διαδικασία της γνώσης είναι μόνο μπροστά. Τα πνευματικά συναισθήματα ενός ατόμου μας παρακινούν να ξεκινήσουμε τη γνωστική δραστηριότητα.
Αισθάνομαι σύγχυση
Συχνά στη διαδικασία της γνώσης ενός φαινομένου σε ορισμένα στάδια, ένα άτομο αντιμετωπίζει δυσκολίες όταν τα δεδομένα που λαμβάνονται δεν ταιριάζουν στις ήδη γνωστές και καθιερωμένες συνδέσεις. Το αίσθημα σύγχυσης διεγείρει το ενδιαφέρον για την περαιτέρω διαδικασία της έρευνας, είναι πηγή ενθουσιασμού.
Μαντέψεις
Στη διαδικασία της γνωστικής δραστηριότητας, συναντάμε συχνά ένα τέτοιο συναίσθημα ως εικασίες. Όταν ερευνήθηκεΤα φαινόμενα δεν έχουν ακόμη μελετηθεί πλήρως, αλλά η γνώση που αποκτήθηκε είναι ήδη αρκετή για να γίνουν υποθέσεις σχετικά με περαιτέρω γνώση. Οι ψυχολόγοι συνδέουν το αίσθημα της εικασίας με το στάδιο της οικοδόμησης υποθέσεων στις ερευνητικές δραστηριότητες.
Αισθάνομαι αυτοπεποίθηση
Συνήθως εμφανίζεται στο στάδιο ολοκλήρωσης της γνωστικής δραστηριότητας, όταν η ορθότητα των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται είναι αναμφίβολα. Και οι συνδέσεις μεταξύ των στοιχείων του υπό μελέτη φαινομένου είναι λογικές, δικαιολογημένες και επιβεβαιωμένες όχι μόνο από εικασίες, αλλά και από πραγματικές περιπτώσεις από την πράξη.
Αίσθημα αμφιβολίας
Η αίσθηση που προκύπτει μόνο όταν οι υποθέσεις ανταγωνίζονται τις νόμιμες αντιφάσεις που προκύπτουν. Αυτά τα συναισθήματα ενθαρρύνουν την έντονη ερευνητική δραστηριότητα και μια ολοκληρωμένη επαλήθευση των γεγονότων που μελετώνται. Όπως είπε ο Pavlov, για να είναι καρποφόρα τα αποτελέσματα της επιστημονικής δραστηριότητας, πρέπει κανείς να ελέγχει συνεχώς τον εαυτό του και να αμφιβάλλει για τα δεδομένα που λαμβάνονται.
Μπορείτε συχνά να ακούσετε ότι δεν υπάρχει θέση για συναισθήματα στην επιστήμη, αλλά αυτό είναι θεμελιωδώς λάθος. Ένα άτομο του οποίου η ερευνητική δραστηριότητα συνοδεύεται από βαθιές πνευματικές εμπειρίες επιτυγχάνει πολύ μεγαλύτερα αποτελέσματα, γιατί «καίγεται» με τη δουλειά του και βάζει όλη του τη δύναμη σε αυτήν.
