Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά παιδιών πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας: βασικές έννοιες, κοινωνική προσαρμογή

2024 Συγγραφέας: Miguel Ramacey | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 06:17

Τα παιδιά θα έρχονται πάντα πρώτα για τους γονείς. Με την έλευση ενός παιδιού στη ζωή ενός ανθρώπου αλλάζουν οι απόψεις, η κοσμοθεωρία, η στάση, το συναισθηματικό υπόβαθρο. Από αυτή τη στιγμή, η ζωή αποκτά νέο νόημα, όλες οι ενέργειες ενός γονέα περιστρέφονται γύρω από ένα μόνο μωρό. Μαζί ξεπερνούν όλες τις κρίσεις της ενηλικίωσης, από την πρώτη, ενός έτους, και τελειώνει με την εφηβεία και την κρίση της ενηλικίωσης. Από αυτή την άποψη, δεν δίνεται η τελευταία θέση στα χαρακτηριστικά ψυχολογικής ανάπτυξης των παιδιών στην ηλικία του δημοτικού.

Τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά στην ανάπτυξη αυτή την περίοδο βρίσκονται σε μια σειρά από συγκεκριμένα σημεία που επηρεάζουν την ωρίμανση του παιδιού και τη διαμόρφωση του χαρακτήρα του. Συμπεριφορά, τρόποι, αντιδράσεις, πράξεις - όλα αυτά εξαρτώνται απόΠώς είναι η κοινωνική προσαρμογή του παιδιού. Ποιες είναι όμως οι βασικές έννοιες που εμπλέκονται στη μελέτη αυτού του ζητήματος; Ποιες πτυχές της σκέψης και της ανατροφής του παιδιού που παρέχεται από γονείς και εκπαιδευτικούς αντικατοπτρίζουν τα κύρια ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά στην ηλικία του δημοτικού σχολείου στα παιδιά;

Κρίση επτά ετών

Στη ζωή κάθε παιδιού έρχεται μια στιγμή που είναι ώρα να αποφοιτήσει από ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Το νηπιαγωγείο και οι δάσκαλοι αντικαθίστανται από σχολεία και δάσκαλοι. Το παιδί συναντιέται με νέες γνωριμίες, νέα επικοινωνία, νέα συναισθήματα και εντυπώσεις. Σε αυτή την ηλικία το παιδί υφίσταται τη λεγόμενη κρίση των επτά ετών. Αυτή τη στιγμή, στην ηλικία του δημοτικού σχολείου, τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της οποίας γίνονται αισθητά από μια αλλαγή στη συμπεριφορά του παιδιού:

• Πρώτον, το παιδί χάνει τον αυθορμητισμό του. Αυτό είναι ένα θεμελιώδες χαρακτηριστικό στην ψυχολογική και παιδαγωγική ανάπτυξη των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Εάν νωρίτερα η σκέψη των ψίχουλων δεν μπορούσε να διαχωρίσει τις λέξεις από τις σκέψεις και συμπεριφερόταν σύμφωνα με την αρχή "ό,τι σκέφτομαι, τότε λέω", τότε κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου όλα αλλάζουν δραματικά. Δεν είναι περίεργο ότι αυτό το στάδιο ονομάζεται κρίση: το μωρό υφίσταται ορισμένες αλλαγές στο μυαλό του και αυτό αντανακλάται εξωτερικά στις συνήθειές του. Μπορεί να αρχίσει να συμπεριφέρεται, να κάνει μορφασμούς, να κάνει κλόουν, να τροποποιεί τη φωνή του, να αλλάζει βηματισμό, να προσπαθεί να αστειεύεται και να δουλεύει με την αντίδραση των γονιών, των συμμαθητών του και των γύρω του. Όλες αυτές οι εκδηλώσεις δείχνουν την ωρίμανση του μωρού και τη μετάβασή του σε ένα νέο στάδιο ανάπτυξης.
• Δεύτερον, αρχίζει να εμφανίζεται σκόπιμασυμπεριφορά ενηλίκου. Το παιδί επιδιώκει να υπερασπιστεί τη δική του θέση. Δείχνει άρνηση αν κάτι δεν του αρέσει, προσπαθεί να συμπεριφέρεται σαν να έχει ήδη μεγαλώσει σε σημείο να μπορείς να επιδεικνύεσαι λίγο. Ταυτόχρονα, υπάρχει ενδιαφέρον για την εμφάνισή του, εκδηλώνονται απαιτήσεις από τον εαυτό του. Το παιδί δοκιμάζει τα στοιχεία της αυτοπαρατήρησης, της αυτοτιμωρίας, της αυτορρύθμισης, του αυτοελέγχου. Αρχίζει να εξοικειώνεται ξανά με τους ενήλικες, σαν να μπαίνει σε αλληλεπίδραση ρόλων, υπακούοντας στις συνθήκες της κατάστασης στην οποία βρίσκεται. Καταφέρνει να διακρίνει την επικοινωνία: ο τρόπος συνομιλίας αλλάζει ανάλογα με το αν μιλάει με ενήλικες ή με συνομηλίκους, αν είναι γνωστοί ή ξένοι. Αρχίζει να δείχνει ενδιαφέρον για τους συμμαθητές, στην πορεία δημιουργίας σχέσεων εμφανίζεται στοργή, συμπάθεια, φιλία.
• Τρίτον, στα παιδιά, η ιδιαιτερότητα της ηλικίας του δημοτικού σχολείου από ψυχολογική και παιδαγωγική πτυχή συνεπάγεται την ανάδυση μιας ευκαιρίας να αδράξουμε την κατάλληλη στιγμή για να ξεκινήσουμε την εκπαιδευτική διαδικασία. Δηλαδή, τα επτά χρόνια είναι η ίδια η ηλικία που ένα παιδί είναι έτοιμο να μάθει, να λάβει πληροφορίες, να μάθει νέα πράγματα. Και εδώ η εμπλοκή γονέων και δασκάλων στη διαδικασία λειτουργεί ήδη, αφού στο μέλλον καθορίζει την ικανότητα ή την αδυναμία του παιδιού να μελετήσει καλά.

Ικανότητα ή ανικανότητα

Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά της ηλικίας του δημοτικού σχολείου στα παιδιά εκδηλώνονται επίσης στην προθυμία τους για μάθηση: το παιδί έχει επίγνωση του επιπέδου των ικανοτήτων του, είναι σε θέση νανα έρθει σε επαφή, να υπακούει σε αυτό που του λένε οι μεγάλοι. Σε καμία ηλικιακή περίοδο η ικανότητα ανταπόκρισης στις απαιτήσεις και τις οδηγίες των δασκάλων και των γονέων δεν εκφράζεται με τον ίδιο τρόπο όπως αυτή τη στιγμή. Ένα είδος συμπαράστασης συνδέεται με το στάδιο της ενηλικίωσης και της αλλαγής των στοιχείων της διαδικασίας σκέψης του παιδιού. Δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι οι μαθητές της πρώτης τάξης θεωρούνται πάντα επιμελείς μαθητές και υπάκουοι μαθητές στην τάξη. Από αυτή τη στιγμή ξεκινά η πλήρης ψυχολογική τους ανάπτυξη, γιατί αυτή είναι η πρώτη κοινωνική θέση κάθε μωρού: μαθητής της πρώτης τάξης, μαθητής. Ανάλογα με το πόσο προσεκτικά θα αντιμετωπίσουν οι γονείς αυτό το στάδιο της ζωής του παιδιού τους, πόσο εμπλέκονται στην εκπαιδευτική διαδικασία των παιδιών, θα εξαρτηθεί από το αν το μωρό θα είναι ικανό ή ανίκανο στο μέλλον.

Όλα τα παιδιά γεννιούνται ικανά. Δεν υπάρχουν παιδιά με ειδικές ανάγκες. Μπορούν να γίνουν ανίκανοι μόνο ως αποτέλεσμα της λανθασμένης εκπαίδευσης. Υπάρχει όμως και η άλλη όψη του νομίσματος: η ανατροφή δεν είναι παντοδύναμη, υπάρχουν και φυσικές κλίσεις: για άλλους αναπτύσσονται σε μεγαλύτερο βαθμό, για άλλους σε μικρότερο βαθμό. Είναι σημαντικό εδώ η γονική συμμετοχή και διατήρηση στο παιδί εκείνων των αρχικών κλίσεων που δείχνει καλύτερα.

Μαθησιακές δραστηριότητες

Ένα άλλο ψυχολογικό και παιδαγωγικό χαρακτηριστικό των μαθητών του δημοτικού είναι η αποδοχή της μελέτης ως κορυφαίας δραστηριότητας. Το πιο σημαντικό πράγμα που ανησυχεί τον μαθητή σε αυτό το στάδιο εξέλιξης είναι η εκπαιδευτική διαδικασία. Μαθαίνει νέες στιγμές, μαθαίνει νέες δεξιότητες, αποκτά νέες δεξιότητες,χτίζει μια σχέση εμπιστοσύνης με τον δάσκαλο, βλέποντας σε αυτόν κάτι πολύ σημαντικό, κάτι που τον βοηθά να μεγαλώσει και να γίνει πιο έξυπνος. Για ένα παιδί, ο δάσκαλος είναι μια κοινωνικά σημαντική αρχή. Αλλά αν ο δάσκαλος επιτρέπει την πίστη στο θέμα της πειθαρχίας και των κανόνων, αυτοί οι κανόνες θα χάσουν αμέσως τη σημασία τους για το παιδί.

Επικοινωνία με συνομηλίκους

Καταπληκτικό αλλά αληθινό: Πολυάριθμες μελέτες έχουν δείξει ότι ένα παιδί μαθαίνει υλικό πιο αποτελεσματικά στον κύκλο των συνομηλίκων του, στη διαδικασία επικοινωνίας μαζί τους. Ο συντελεστής αφομοίωσης του εκπαιδευτικού θέματος είναι μεγαλύτερος όταν τα παιδιά μελετούν ένα φαινόμενο σε ομάδα παρά ένας προς έναν με τον δάσκαλο. Αυτό είναι ένα άλλο ψυχολογικό και παιδαγωγικό χαρακτηριστικό των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας.

Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να εμποδίζετε την επικοινωνία με τους συμμαθητές σας. Πρώτον, για ένα παιδί, αυτό είναι ήδη ένα σοβαρό βήμα - να αρχίσει να επικοινωνεί με άλλους ανθρώπους, με παιδιά που δεν γνωρίζει. Δεύτερον, λόγω της απομόνωσης στην πρώιμη παιδική ηλικία στην ενήλικη ζωή, τέτοια άτομα γίνονται μη κοινωνικά, κοινωνικά ανενεργά, μοναχικά, επομένως η εν λόγω ηλικία είναι μια καλή αρχή για την εμφάνιση σωστών και απαραίτητων επικοινωνιών.

9 οικογενειακές εντολές

Εκτός από τη μελέτη και τους συνομηλίκους, ο σημαντικότερος ρόλος δίνεται στην οικογενειακή θαλπωρή, την άνεση και τη φιλική ατμόσφαιρα στο σπίτι. Οι γονείς πρέπει να μάθουν μερικούς βασικούς κανόνες για την ανάπτυξη των παιδιών, η τήρηση των οποίων θα εξαρτηθεί από την περαιτέρω ανατροφή του παιδιού. Τι είναι;

• Πρέπει να αποδεχτείτεμωρό μου ακριβώς όπως είναι.
• Δεν μπορείτε να δώσετε εντολές σε ένα παιδί με δική σας ιδιοτροπία - όλα τα αιτήματα, οι οδηγίες και οι οδηγίες πρέπει να έχουν λόγο, να είναι αιτιολογημένες.
• Πρέπει να είστε σε θέση να κρατήσετε μια ισορροπία: η μη παρέμβαση στη ζωή ενός παιδιού είναι τόσο γεμάτη όσο η υπερβολική εμμονή και η βαρβαρότητα.
• Αξίζει να προσέχετε τη συμπεριφορά σας και να την ελέγχετε στενά - το παιδί θα βλέπει πάντα τους γονείς του ως πρότυπο. Πρέπει να απαλλαγείτε από τις κακές συνήθειες, να σταματήσετε να χρησιμοποιείτε βρισιές και να θυμάστε να κρατάτε ομοιόμορφο τον τόνο σας (ποτέ μην υψώνετε τη φωνή σας).
• Πρέπει να δημιουργήσετε μια επαφή εμπιστοσύνης μεταξύ σας και του παιδιού σας. Το παιδί σας πρέπει να σας πιστέψει, μόνο τότε θα μάθετε για τα μικρά μυστικά του και θα μπορέσετε να επηρεάσετε την κοσμοθεωρία, τη συμπεριφορά, τις αποφάσεις που λαμβάνονται.
• Αποκλείστε την υπερβολική παρενόχληση των παιδιών με δώρα - το παιδί δεν πρέπει να κακομαθαίνει με υπερβολική προσοχή, που εκδηλώνεται με την αιώνια τέρψη των ιδιοτροπιών, των επιθυμιών του και των ακόμη παράλογων αναγκών του για παιχνίδια και γλυκά. Διαφορετικά, κινδυνεύετε να μεγαλώσετε έναν εγωιστή στην οικογένεια.
• Λάβετε όλες τις αποφάσεις μαζί - το παιδί πρέπει να δει ότι συμβάλλει στα οικογενειακά συμβούλια, ότι κάτι σημαίνει και η φωνή του.
• Συνηθίστε να μοιράζεστε τα πάντα ισότιμα στην οικογένεια. Έτσι θα καλλιεργήσετε στο παιδί την επίγνωση που πρέπει να μπορείτε να μοιραστείτε με τον γείτονά σας.
• Ποτέ, όταν προσβάλλεσαι, μην κάνεις συνήθεια την αδιάφορη σιωπή ως απάντηση στις ερωτήσεις ενός παραβατικού παιδιού. Αυτή η μέθοδος ηθικής πίεσης μπορεί να επηρεάσει αρνητικά τη συμπεριφορά του παιδιού στο μέλλον, αυτόαπλά θα αρχίσει να επικοινωνεί μαζί σας με το ίδιο πνεύμα.

Αυτές οι απλές αξίες ζωής σχετίζονται άμεσα και άμεσα με την προσωπική ανάπτυξη των παιδιών και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της ηλικίας του δημοτικού σχολείου. Εν συντομία, στη σύγχρονη οικογενειακή ψυχολογία ονομάζονται οι εννέα οικογενειακές εντολές.

Περιβάλλον φιλικό προς τα παιδιά

Το κλειδί για τη σωστή, ηθική ανατροφή του παιδιού και την ανάπτυξη της ηλικίας είναι η παραμονή σε μια φιλική ατμόσφαιρα στο σπίτι και στο σχολείο. Το ενεργειακό υπόβαθρο του παιδιού επιδεινώνεται αν υπάρχουν συχνά σκάνδαλα στο σπίτι, ακούγονται συνεχείς κραυγές, βρισιές, άσεμνες λέξεις. Πολλά εξαρτώνται από την κατάσταση στο σχολείο: αν οι συμμαθητές αντιπαθούν το παιδί, το αντιμετωπίζουν σαν απόκληρο, η επιθυμία για μάθηση και ανάπτυξη εξαφανίζεται. Καθήκον των γονέων είναι να δημιουργήσουν ένα ασφαλές περιβάλλον για το παιδί στο σπίτι και καθήκον των δασκάλων είναι να παρακολουθούν τη σχέση των παιδιών στα μαθήματα, τα διαλείμματα, να παρατηρούν τις διαφωνίες τους και να τα συμφιλιώνουν αμέσως σε περίπτωση συγκρούσεων. Αυτό είναι ένα άλλο σημαντικό σημείο που επηρεάζει την ανάπτυξη και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της ηλικίας του δημοτικού σχολείου που σχετίζονται με την ηλικία.

Σωματική ανάπτυξη

Αναπόσπαστο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η φυσική αγωγή. Και δεν μιλάμε μόνο για τις ασκήσεις που εκτελούνται στην τάξη, αλλά και για εκείνες τις δραστηριότητες που πρέπει να διεξάγουν οι γονείς με το παιδί στο σπίτι. Διδάξτε στο μωρό σας ασκήσεις από την παιδική ηλικία μέχρι το πρωί. Αυτό όχι μόνο πειθαρχεί το μωρό,αλλά και η εξοικείωση με το καθεστώς, καθιστά δυνατή την κατανόηση και αποδοχή της ανάγκης για αθλητισμό από την πρώιμη παιδική ηλικία. Το ενεργό φυσικό μέρος απηχεί στενά τη σκέψη του παιδιού, με την επίγνωσή του για την ανάγκη να ζει σε ενεργή κίνηση.

Αντίληψη

Στην προσχολική ηλικία, η κατανόηση του κόσμου γύρω από το παιδί χαρακτηρίζεται από αστάθεια, αποδιοργάνωση, θολούρα. Επομένως, η περαιτέρω εξοικείωση με την αντίληψη γίνεται ουσιαστικό στοιχείο της γνώσης στην ηλικία του δημοτικού σχολείου, το ψυχολογικό χαρακτηριστικό και χαρακτηριστικό της οποίας αντανακλάται κυρίως στην ευθύνη για το περαιτέρω νοητικό και συμπεριφορικό μοντέλο στα παιδιά. Δηλαδή, με άλλα λόγια, το πώς το παιδί αντιλαμβάνεται τις πληροφορίες που έλαβε εξαρτάται από το πώς τις ερμηνεύει αργότερα και πώς συμπεριφέρεται ως αντίδραση στην αντίληψη.

Αξίζει να σημειωθεί ότι στο τέλος του πρώτου σταδίου του σχολείου, η αντίληψη των παιδιών γίνεται πιο αναλυτική: αρχίζουν να αναλύουν συνεχώς αυτά που βλέπουν, ακούν, διαφοροποιούν διάφορα πράγματα (για να διακρίνουν μεταξύ "κακά" ή " καλό», «πιθανό» ή «αδύνατο») - η γνώση του κόσμου γύρω από το μωρό αποκτά πιο οργανωμένο χαρακτήρα.

Προσοχή

Η προσοχή ως παιδαγωγικό χαρακτηριστικό των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας θα πρέπει επίσης να αναπτύσσεται ενεργά και να υποστηρίζεται με κάθε δυνατό τρόπο από τους γονείς. Το παιδί πρέπει να συμμετέχει, πρέπει να ενδιαφέρεται. Αυτή η στιγμή - το δημοτικό - είναι απίστευτα σημαντική στη συνολική πολύπλοκη εκπαιδευτική διαδικασία. Αν σας λείπει η προσοχή ενός παιδιούστο αρχικό στάδιο, αργότερα μπορείτε να παραπονεθείτε μόνο για τον εαυτό σας και όχι να συκοφαντείτε για την ανικανότητα του παιδιού. Λόγω της ηλικιακής ανάπτυξης και των φυσικών κλίσεων στην ηλικία του δημοτικού σχολείου, η προσοχή του μωρού περνάει από διάφορα στάδια:

1. Το πρώτο δεν είναι αρκετά σταθερό, περιορισμένο χρονικά.
2. Ελαφρώς αυξημένο, αλλά εξακολουθεί να επικεντρώνεται σε ορισμένες μη ενδιαφέρουσες δραστηριότητες που αποσπούν την προσοχή και παρεμβαίνουν στο κύριο πράγμα.
3. Η ακούσια, φευγαλέα προσοχή ενεργοποιείται.
4. Η εθελοντική προσοχή αναπτύσσεται μαζί με άλλες λειτουργίες και, κυρίως, το κίνητρο για μάθηση.

Ομιλία

Ο παράγοντας ομιλίας είναι ένα άλλο ψυχολογικό χαρακτηριστικό της ηλικίας του δημοτικού σχολείου. Μια κοινωνικά ενεργή θέση έγκειται στο γεγονός ότι, μέσω του λόγου, το παιδί αρχίζει να επικοινωνεί με τους ανθρώπους γύρω του, γίνεται μέλος μιας ομάδας, μιας ομάδας ανθρώπων (συμμαθητές), μετατρέπεται σε κοινωνική μονάδα, σε μέρος της κοινωνίας.. Από αυτό ακολουθούν οι εκδηλώσεις κοινωνικής προσαρμογής. Η αυτοπεποίθηση που αισθάνεται ένα παιδί στον κύκλο των συνομηλίκων του συχνά εκδηλώνεται στον βαθμό της ομιλητικής του δραστηριότητας - συνομιλίας με άλλα παιδιά.

Πρόκειται για την εσωτερική ομιλία ως απαραίτητη πτυχή της επικοινωνίας του μωρού με τον κόσμο γύρω του. Υπάρχει όμως και μια άλλη πλευρά στην ορθότητα της συζήτησης του παιδιού, η ορθότητα των λέξεων που προφέρει. Εδώ, η συντονισμένη εργασία των δασκάλων και των γονέων θα πρέπει να είναι με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί, προφέροντας τις λέξεις λανθασμένα ήπροφέροντας λανθασμένες φράσεις, τον διόρθωναν συνεχώς οι μεγάλοι. Μια τέτοια βοήθεια θα επιτρέψει στο παιδί να απαλλαγεί γρήγορα από ελαττώματα στη λεξιλόγια, την παρανόηση των λέξεων και τη λανθασμένη χρήση τους στην καθημερινή ομιλία.

Σκέφτομαι

Η πρωτοβάθμια εκπαίδευση παίρνει τις διαδικασίες σκέψης των αρχάριων μαθητών ως βάση για την ανάπτυξη. Στη μετάβαση από τη συναισθηματική-εικονιστική στη διευρυμένη αφηρημένη-λογική σκέψη, οι δάσκαλοι προσπαθούν να διδάξουν στο παιδί να κατανοεί αντικείμενα και φαινόμενα στο επίπεδο των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος. Ταυτόχρονα, ανάλογα με τη νοοτροπία, τα παιδιά ήδη χωρίζονται αρχικά από τους ψυχολόγους σε μαθητές-θεωρητικούς (τους λεγόμενους στοχαστές) - επιλύουν κυρίως εκπαιδευτικά καθήκοντα, πρακτικά παιδιά που βασίζονται σε οπτικό υλικό στους στοχασμούς τους και νήπια καλλιτέχνες που έχετε μια φωτεινή μεταφορική σκέψη.