Για πολλά χρόνια, η διδασκαλία ενηλίκων, ειδικών δεν μπορούσε να έχει υψηλά αποτελέσματα. Στόχος της επαγγελματικής κατάρτισης ήταν η αύξηση της αποτελεσματικότητας των μαθητών στο χώρο εργασίας. Και οι ίδιοι οι μαθητές δεν έδειξαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για το προτεινόμενο υλικό. Για να αυξηθεί το ενδιαφέρον των ανθρώπων για την επιστήμη, έχουν αναπτυχθεί μέθοδοι για τις οποίες θα μιλήσουμε σε αυτό το άρθρο.
Γενικά χαρακτηριστικά
Για αρχή, ας αναλύσουμε την έννοια της ενεργητικής κοινωνικο-ψυχολογικής μάθησης. Πρόκειται για μια ειδική ψυχολογική και παιδαγωγική μορφή, η οποία συμβάλλει στη βελτίωση και ανάπτυξη διαφόρων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, που πραγματοποιούνται κατά την εργασία σε ομάδα. Η ενεργητική μάθηση εφαρμόζεται σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Αυτό μπορεί να είναι ο σκόπιμος σχηματισμός διαφόρων επικοινωνιακών δεξιοτήτων μεταξύ εκπροσώπων ορισμένων επαγγελμάτων, καθώς και η αύξηση του επιπέδου ψυχολογικής ικανότητας ή ο εξορθολογισμός της κουλτούρας της νοητικής δραστηριότητας ενός συγκεκριμένου οργανισμού.
Φάτετρία κύρια σημεία στις μεθόδους ενεργητικής κοινωνικο-ψυχολογικής εκπαίδευσης:
- Μέθοδοι που μπορούν να εφαρμοστούν κατά τη διάρκεια συζητήσεων.
- Μέθοδοι που περιλαμβάνουν διάφορα παιχνίδια.
- Διάφορες κοινωνικο-ψυχολογικές εκπαιδεύσεις, οι οποίες έχουν επίσης τη δική τους ταξινόμηση.
Αυτή η ταξινόμηση των ενεργών μεθόδων κοινωνικο-ψυχολογικής μάθησης είναι η πιο κοινή. Υπάρχουν όμως πολλά ακόμη παρόμοια που θεωρούνται επίσης σωστά και θεωρούνται από τους σύγχρονους επιστήμονες. Στη συνέχεια, θα σταθούμε σε κάθε ενότητα από αυτήν τη λίστα με περισσότερες λεπτομέρειες.
Αρχές αλληλεπίδρασης με την ομάδα
Εκτός από τις μεθόδους επιρροής, υπάρχουν ορισμένες αρχές ενεργητικής κοινωνικο-ψυχολογικής εκπαίδευσης που πρέπει να ακολουθούνται όταν εργάζεστε με μια ομάδα:
- αρχή του εθελοντισμού;
- αρχή της προσωποποίησης των δηλώσεων;
- αρχή της ίσης επικοινωνίας;
- Αρχή εδώ και τώρα;
- αρχή δραστηριότητας;
- αρχή της διαφάνειας και της ειλικρίνειας;
- αρχή της εμπιστευτικότητας.
Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι κατά τη διάρκεια της εργασίας, όχι μόνο ο δάσκαλος επηρεάζει την ομάδα, αλλά και οι ίδιοι οι μαθητές επηρεάζουν τον ειδικό.
Μηχανισμοί
Πέρα από τις κύριες μεθόδους κοινωνικο-ψυχολογικής εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο να ξεχωρίσουμε τους μηχανισμούς της, οι οποίοι επίσης παίζουν σημαντικό ρόλο. Έχουν τη δική τους ταξινόμηση και ορισμούς.
Η μόλυνση είναι μια διαδικασία κατά την οποία ένα άτομο, μέσωη ψυχοσωματική επαφή μεταφέρει τη συναισθηματική του κατάσταση σε άλλον. Αυτή η ανταλλαγή μπορεί να γίνει ως ανεξάρτητη ή σε «συνεργασία» με σημασιολογική επιρροή. Η μόλυνση εμφανίζεται με τη μορφή ενσυναίσθησης, η οποία είναι δυνατή μεταξύ ατόμων που βρίσκονται στην ίδια ψυχική κατάσταση. Επιπλέον, τα συναισθήματα αυτή τη στιγμή ενισχύονται πολλές φορές.
Η πρόταση είναι η διαδικασία επηρεασμού ενός ή περισσότερων ατόμων σε άλλα άτομα. Κατά την εφαρμογή αυτού του μηχανισμού, το επηρεαζόμενο άτομο απλώς αποδέχεται τις πληροφορίες ως γεγονός. Ο ψυχολόγος δεν διαφωνεί με κανέναν τρόπο τις πληροφορίες, δεν εξηγεί τη σημασία και την κατεύθυνσή τους.
Μίμηση - ένα άτομο αντιγράφει συνειδητά ή όχι τις ενέργειες άλλων ανθρώπων. Σε μια ομάδα ατόμων προσφέρεται ένα πρότυπο που πρέπει να ακολουθήσει. Επιπλέον, σε αυτή την περίπτωση, αντιγράφουν όχι μόνο τον τρόπο συμπεριφοράς, αλλά και τα εξωτερικά χαρακτηριστικά του ιδανικού. Η αναπαραγωγή ενός τέτοιου μηχανισμού χρησιμοποιείται συχνότερα όταν εργάζεστε με μια ομάδα ανθρώπων. Επειδή είναι πιο εύκολο να δημιουργήσετε ορισμένους κανόνες που πρέπει να τηρεί κάθε συμμετέχων.
Η πειθώ είναι ένας άλλος τρόπος επηρεασμού της συνείδησης ενός ατόμου ή μιας ξεχωριστής ομάδας ανθρώπων. Κατά την εφαρμογή αυτής της μεθόδου, οι ψυχολόγοι θέτουν ως στόχο να αλλάξουν απόψεις και απόψεις. Ο πειθών πρέπει να βεβαιωθεί ότι το άτομο αποδέχεται τη θέση του και την τηρεί σε οποιαδήποτε από τις δραστηριότητές του. Η μέθοδος πειθούς μπορεί να χρησιμοποιηθεί μόνο εάν έχετε επαρκή επιχειρήματα, μπορείτε να αποδείξετε ότι η άποψή σας είναι η μόνη σωστή και επίσης να δημιουργήσετε μια λογικήαλυσίδα.
Οι μέθοδοι που αναφέρονται περιέχουν την ουσία και το περιεχόμενο της ενεργού κοινωνικο-ψυχολογικής εκπαίδευσης. Στη συνέχεια, θα εξετάσουμε λεπτομερέστερα τη διαδικασία εργασίας με ομάδες ανθρώπων και τα χαρακτηριστικά της εφαρμογής της.
Μέθοδοι συζήτησης
Η συζήτηση αναφέρεται στις μεθόδους ενεργητικής κοινωνικο-ψυχολογικής εκπαίδευσης. Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται κατά τη διαδικασία επίλυσης διαφόρων προβλημάτων. Κατά την εφαρμογή αυτής της μεθόδου, μια ομάδα ανθρώπων συζητά τις απόψεις των άλλων, κάθε συμμετέχων μπορεί να δώσει τα δικά του επιχειρήματα, να εκφράσει τη δική του γνώμη, να αποδείξει στους άλλους ότι η θέση τους είναι σωστή.
Η ομαδική συζήτηση είναι μια μέθοδος που σας επιτρέπει να επηρεάζετε τις απόψεις, τις στάσεις και τις στάσεις των ατόμων μέσω της επικοινωνίας και της ανταλλαγής πληροφοριών μεταξύ των συμμετεχόντων.
Ο ψυχολόγος Jean Piaget μίλησε για πρώτη φορά για συζητήσεις τον εικοστό αιώνα. Στα έργα του έδειξε ότι ακόμα και ένας απλός μαθητής μέσα από μια συζήτηση αφήνει τις εγωκεντρικές του σκέψεις και παίρνει τη θέση των ανθρώπων της ομάδας με τους οποίους συνεργάζεται. Αν και όλοι γνωρίζουν ότι δεν είναι τόσο εύκολο να πείσεις έναν έφηβο. Πολλοί ψυχολόγοι έχουν εντοπίσει μια σειρά από πλεονεκτήματα στην εφαρμογή αυτής της μεθόδου:
- Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, μπορείτε να εξετάσετε το πρόβλημα από πολλές πλευρές και να επιλέξετε την πιο σωστή λύση για ορισμένα σοβαρά προβλήματα.
- Αν κατά τη διάρκεια μιας διάλεξης ένα άτομο ακούει απλώς τις πληροφορίες που προσφέρονται, τότε στη συζήτηση μπορεί να λάβει ενεργό μέρος, να εκφράσει τη γνώμη του και επίσης να ακούσει τη γνώμη άλλων συμμετεχόντων. Έτσι σεπολύ περισσότερη γνώση εναποτίθεται στο κεφάλι του ατόμου, μαθαίνει να αναλύει μόνος του, να σκέφτεται το γεγονός ότι ίσως θα έπρεπε να αλλάξει τις απόψεις του.
- Κατά τη συζήτηση, τα άτομα μαθαίνουν να εργάζονται σε μια ομάδα. Εδώ μπορούν όχι μόνο να εκφράσουν τις δικές τους σκέψεις, αλλά και να ακούσουν τους άλλους. Οι συμμετέχοντες αναλύουν αυτά που ακούν και συγκρίνουν με τις δικές τους σκέψεις, και μπορούν επίσης να μάθουν να υπερασπίζονται τη δική τους θέση, να εξηγούν γιατί αξίζει να ακούσετε τη γνώμη τους.
- Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, μια ομάδα ανθρώπων μπορεί να καταλήξει σε μια κοινή απόφαση, εξετάζοντας και αναλύοντας τις απόψεις όλων. Εδώ, οι μαθητές μπορούν να εκπληρώσουν τον εαυτό τους και να διεκδικήσουν τον εαυτό τους.
- Κατά την εφαρμογή αυτής της μεθόδου, μπορείτε να δείτε ξεκάθαρα πόσο σωστά κατανοούν οι άνθρωποι τι μιλούν και αν είναι έτοιμοι να καταλήξουν σε μια κοινή λύση στο πρόβλημα.
Τύποι συζητήσεων
Αν λάβουμε υπόψη τη θεωρία του Panin, προσδιορίζει αρκετούς κύριους τύπους ομαδικών συζητήσεων που είναι πιο αποτελεσματικοί.
- Συζήτηση σε πάνελ, η οποία διεξάγεται μόνο όταν υπάρχει μεγάλη ομάδα, όταν περισσότερα από σαράντα άτομα συμμετέχουν στη συζήτηση.
- "Χιονόμπαλα" - όλοι όσοι είναι μέλη της ομάδας πρέπει να συμμετέχουν στη συζήτηση του προβλήματος. Ο σκοπός αυτής της συζήτησης είναι να προσδιορίσει και να συμφωνήσει σε όλες τις υπάρχουσες απόψεις, καθώς και να καταλήξει σε μια ενιαία απόφαση.
- "Quadro" - κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας συζήτησης, πρέπει να δημιουργήσετε σχόλια με την ομάδα. Ο δάσκαλος ή οποιοσδήποτε συμμετέχων μπορεί να εκφράσει τη γνώμη του και να δώσει επιχειρήματα, και κάθε συμμετέχων αντιμετωπίζει το καθήκον να εκφράσει το δικό του όραμα και να αναλύσει τη θέση του άλλου.
- "Προτεραιότητες" - και εδώ θα γίνει σύγκριση όλων των διαθέσιμων απόψεων και θα ληφθεί επίσης υπόψη η ποικιλομορφία τους. Άλλωστε, κάθε μέλος της συζήτησης θα έχει τις δικές του απόψεις, οι οποίες μπορεί να είναι αληθείς.
- Ο καταιγισμός ιδεών είναι ο ευκολότερος τρόπος για να κάνετε μια συζήτηση. Εδώ όλοι μπορούν να συμμετάσχουν στη συζήτηση ή να την αφήσουν ανά πάσα στιγμή. Κάθε μέλος της ομάδας είναι απολύτως ελεύθερο να εκφράσει τις σκέψεις του, να εκφράσει τη δική του γνώμη και να ασκήσει κριτική σε κάποιον άλλο. Ο καταιγισμός ιδεών χρησιμοποιείται όταν είναι απαραίτητο να ληφθεί μια συλλογική απόφαση, όταν μια ομάδα ανθρώπων εξετάζει κάθε μεμονωμένη γνώμη και παίρνει κάτι από αυτήν.
Μέθοδος παιχνιδιού
Τα παιχνίδια μπορούν να αποδοθούν με ασφάλεια σε ενεργές μεθόδους κοινωνικο-ψυχολογικής εκπαίδευσης. Αυτό το είδος ανθρώπινης δραστηριότητας λαμβάνει χώρα σε πολλούς τομείς και επιστήμες. Τώρα υπάρχουν πολλά είδη παιχνιδιών που δεν είναι μόνο για παιδιά. Σε αυτή την ενότητα, θα ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στον ρόλο τους στην ψυχολογία. Σε αυτήν την επιστήμη, ένα παιχνίδι σημαίνει τη δημιουργία μιας κατάστασης για να ληφθεί ένα συγκεκριμένο ψυχολογικό αποτέλεσμα. Αυτό το αποτέλεσμα μπορεί να είναι:
- Συναισθήματα.
- Γνώσεις, δεξιότητες, δεξιότητες.
- Επιτεύγματα νικών.
- Χτίζοντας σχέσεις με άλλους.
- Ανάπτυξη ορισμένων χαρακτηριστικών προσωπικότητας.
Πολλοί άνθρωποι αναρωτιούνται γιατί το παιχνίδι είναι έτσιδημοφιλής μέθοδος; Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού της κατάστασης μπορεί να επαναληφθεί περισσότερες από μία φορές για να επιτευχθεί το αποτέλεσμα που περιμένει η ομάδα. Επιπλέον, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, μπορείτε να εργαστείτε μαζί με ανθρώπους, και όχι με αυτούς, επιτυγχάνοντας έτσι ένα θετικό αποτέλεσμα. Για να πραγματοποιήσετε αυτήν τη μέθοδο θα χρειαστείτε:
- Τεχνολογία του μελλοντικού παιχνιδιού.
- Ειδικό σετ παιχνιδιού.
- Καθώς και η αλληλεπίδραση παιχνιδιού, για την οποία είναι υπεύθυνη όχι μόνο η ομάδα, αλλά και ο διοργανωτής.
Κύριοι τύποι παιχνιδιών
Επιχείρηση. Βασίζεται στο κοινωνικό ή θεματικό περιεχόμενο κάθε είδους δραστηριότητας που είναι κοντά στους συμμετέχοντες. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, είναι απαραίτητο να προσπαθήσετε όσο το δυνατόν ακριβέστερα να μοντελοποιήσετε τις σχέσεις που είναι χαρακτηριστικές αυτού του είδους πρακτικής. Δημιουργείται μια απομίμηση δραστηριότητας και η ομάδα πρέπει να αναδημιουργήσει τη δυναμική και τις συνθήκες που θα έπρεπε να είναι σε πραγματικές συνθήκες.
Μπορείτε να επισημάνετε τα κύρια χαρακτηριστικά αυτού του τύπου παιχνιδιού για να το ξεχωρίσετε από οποιοδήποτε άλλο:
- Ένα σύστημα σχέσεων που είναι εγγενές σε ένα συγκεκριμένο είδος πρακτικής δραστηριότητας, καθώς και η αναπαράσταση κοινωνικού και θεματικού περιεχομένου που είναι χαρακτηριστικό ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος.
- Κατά τη διάρκεια ενός επαγγελματικού παιχνιδιού, προσομοιώνεται ένα συγκεκριμένο πρόβλημα και κάθε συμμετέχων προτείνει τη δική του λύση, η οποία στη συνέχεια πρέπει να εφαρμοστεί.
- Οι ρόλοι που πρέπει να κατανεμηθούν μεταξύ των συμμετεχόντων πρέπει να καθοριστούν.
- Όταν αναζητάτε λύσειςένας συμμετέχων που έχει τον δικό του ρόλο θα πρέπει να σκέφτεται μόνο από τη θέση του.
- Ολόκληρη η ομάδα πρέπει να αλληλεπιδρά μεταξύ τους.
- Η συλλογικότητα έχει έναν κοινό στόχο, τον οποίο μπορούν να επιτύχουν μόνο μέσω της αλληλεπίδρασης και της υποταγής των δευτερευόντων στόχων και στόχων τους σε έναν.
- Η ομάδα επεξεργάζεται μια συλλογική λύση στο πρόβλημα.
- Υπάρχουν πολλές εναλλακτικές λύσεις για τη λήψη μιας απόφασης.
- Υπάρχει συναισθηματική ένταση στην ομάδα, αλλά ο δάσκαλος μπορεί εύκολα να τη διαχειριστεί.
- Υπάρχει ένα συγκεκριμένο σύστημα για την αξιολόγηση της απόδοσης της ομάδας.
Παιχνίδι ρόλων. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού ρόλων, κάθε μέλος της ομάδας λαμβάνει έναν συγκεκριμένο ρόλο, ο οποίος έχει μεγάλη σημασία για αυτόν στην καθημερινή ζωή. Το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό για αυτό το είδος παιχνιδιού είναι ο ίδιος ο ρόλος και η σχέση μεταξύ των ανθρώπων είναι η σύνδεση στην οποία τίθενται ο στόχος και ορισμένες συνταγές.
Ο σκοπός του παιχνιδιού ρόλων είναι να προετοιμάσει κάθε συμμετέχοντα για ορισμένες από τις καταστάσεις που μπορεί να συναντήσει. Και επίσης προετοιμάστε τους ανθρώπους να λύσουν προβλήματα και να επιλύσουν δύσκολες καταστάσεις, διδάξτε τους να σκέφτονται λογικά κατά τη διάρκεια απρόβλεπτων περιστατικών και να λύνουν διάφορα ψυχολογικά και παιδαγωγικά προβλήματα.
Όταν διεξάγουν παιχνίδια ρόλων, οι συμμετέχοντες έρχονται αντιμέτωποι με ορισμένες καταστάσεις που συνάντησαν στην πραγματική τους ζωή. Και οι ίδιοι οι συμμετέχοντες καλούνται να βρουν πραγματικά σωστές λύσεις, να αλλάξουν το μοντέλο συμπεριφοράς που δεν οδηγεί στην εξάλειψη των προβλημάτων. Ο ψυχολόγος Platov εντόπισε ορισμένα σημάδια από τα οποία μπορεί εύκολα να διακριθεί αυτό το είδος παιχνιδιούοποιοδήποτε άλλο:
- Η δομή του παιχνιδιού περιλαμβάνει μια συγκεκριμένη επικοινωνία που εμφανίζεται στα κοινωνικοοικονομικά συστήματα.
- Οι ρόλοι κατανέμονται μεταξύ των συμμετεχόντων.
- Κάθε ρόλος έχει διαφορετικό σκοπό.
- Η εργασία γίνεται μόνο με πλήρη συνεργασία.
- Υπάρχουν πολλές εναλλακτικές για να λάβετε μία μόνο απόφαση.
- Υπάρχει ένα σύστημα όπου πραγματοποιείται ομαδική και ατομική αξιολόγηση όλων όσων συμβαίνουν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.
- Το συναισθηματικό στρες στην ομάδα είναι υπό έλεγχο.
Μίμηση. Με βάση το όνομα, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι κάποια μίμηση ενεργειών λαμβάνει χώρα κατά τη διεξαγωγή αυτού του παιχνιδιού. Υπάρχουν κανόνες και ανταγωνισμός μεταξύ των συμμετεχόντων και δεν υπάρχει παιχνίδι ρόλων, όπως συνέβη στην προηγούμενη ενότητα. Κατά τη διεξαγωγή ενός τέτοιου παιχνιδιού, κανένας από τους συμμετέχοντες δεν παίρνει ρόλο, οι καταστάσεις ζωής δεν αναδημιουργούνται, υπάρχουν μόνο συνθήκες που είναι ελαφρώς κοντά στην πραγματικότητα. Η πιο αποτελεσματική προσομοίωση θα είναι εάν χρειαστεί να προσδιορίσετε το επίπεδο των διαπροσωπικών σχέσεων, την ικανότητα των ανθρώπων να εργάζονται σε ομάδα, να λαμβάνουν κοινές αποφάσεις.
Σήματα:
- Δημιουργήστε ένα μοντέλο ορισμένων συνθηκών.
- Ο αρχηγός ανακοινώνει τους κανόνες.
- Στις περισσότερες περιπτώσεις υπάρχουν πολλαπλοί χρόνοι παράδοσης.
- Το αποτέλεσμα είναι ποσοτικοποιήσιμο.
- Αυξήστε την ικανότητα λήψης γενικών και ατομικών αποφάσεων.
Κοινωνικό-ψυχολογικόπροπόνηση
Η κοινωνικο-ψυχολογική εκπαίδευση ως μια σύνθετη μορφή ενεργού κοινωνικο-ψυχολογικής κατάρτισης μπορεί να έχει πολλές σημασίες, και οι πιο κοινές από αυτές είναι προετοιμασία, εκπαίδευση, εκπαίδευση, κατάρτιση. Η εκπαίδευση έχει στόχο να αλλάξει σκόπιμα τα ψυχολογικά φαινόμενα ενός ατόμου ή μιας ολόκληρης ομάδας. Στόχος του όμως είναι να δημιουργήσει αρμονία μεταξύ της επαγγελματικής και προσωπικής ύπαρξης ενός ατόμου. Για τη διεξαγωγή αυτής της μορφής κοινωνικο-ψυχολογικής εκπαίδευσης, δημιουργείται μια εκπαιδευτική ομάδα στην οποία πραγματοποιείται αλληλεπίδραση μεταξύ του ψυχολόγου και των συμμετεχόντων.
Οι πρώτες προπονήσεις πραγματοποιήθηκαν το 1946 και σκοπός τους ήταν η διερεύνηση των διαπροσωπικών σχέσεων και η αύξηση του επιπέδου επικοινωνίας. Και η εκπαίδευση ως ξεχωριστή ψυχολογική μέθοδος ορίστηκε από τον Forverg το 1950. Τώρα οι ψυχολόγοι χρησιμοποιούν ενεργά αυτήν τη μέθοδο όταν εργάζονται με παιδιά, γονείς, δύσκολους εφήβους, εργαζόμενους και υπαλλήλους διαφόρων επιχειρήσεων.
Οφέλη από την εργασία σε ομάδα
- Δουλεύοντας σε μια ομάδα, ένα άτομο μαθαίνει να λύνει διαπροσωπικά προβλήματα που μπορεί να συναντήσει στη ζωή.
- Μια ομάδα είναι ένα είδος κοινωνίας, μόνο σε μικρογραφία.
- Μπορεί να δημιουργηθεί ανατροφοδότηση στην ομάδα και τα μέλη λαμβάνουν υποστήριξη από όσους έχουν αντιμετωπίσει παρόμοια προβλήματα.
- Ένα μέλος της ομάδας μπορεί να αποκτήσει εντελώς νέες γνώσεις και δεξιότητες, καθώς και να προσπαθήσει να πειραματιστεί στις σχέσεις με τους συνεργάτες.
- Είναι δυνατό να ταυτιστούν οι συμμετέχοντες μεταξύ τους.
- Όταν εργάζεστε σε μια ομάδα, συσσωρεύεται ένταση, πράγμα που σημαίνει ότι ο ψυχολόγος μπορεί να καθορίσει ποια ψυχολογικά προβλήματα έχει κάθε μέλος της ομάδας.
- Σε μια ομάδα, είναι ευκολότερο για ένα άτομο να πραγματοποιήσει τη διαδικασία της αυτογνωσίας, της αυτοαποκάλυψης και της αυτοεξερεύνησης.
- Ακόμη και οικονομικά, η ομαδική εργασία είναι πολύ πιο επικερδής.
Στάδια της προπόνησης
N. V. Matyash ακολουθεί αυτήν την ακολουθία.
Καταρχήν είναι η προθέρμανση ή η προθέρμανση, όταν οι συμμετέχοντες αρχίζουν να εμπλέκονται στη δουλειά, να γνωρίζουν ο ένας τον άλλον και τους κανόνες της εκπαίδευσης. Είναι καλό αν ο ψυχολόγος κάνει ειδικές ασκήσεις που θα βοηθήσουν τους ανθρώπους να γνωριστούν, να ενωθούν και να γίνουν μια ενιαία ομάδα.
Έπειτα ακολουθεί το κύριο μέρος. Εδώ η ομάδα εξοικειώνεται με το πρόβλημα που τίθεται, πραγματοποιείται εργασία για την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, οι οποίες προδιαγράφονται στο πρόγραμμα που δημιουργήθηκε ειδικά για την εκπαίδευση. Εδώ ο ψυχολόγος εργάζεται με εργασίες και τεχνικές που ανέπτυξε εκ των προτέρων, δούλεψε μόνος του και τώρα μπορεί να εφαρμόσει με ασφάλεια.
Τρίτο στάδιο, τελικός. Ακολουθεί μια ανάλυση όλης της δουλειάς που έγινε κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Οι συμμετέχοντες ανταλλάσσουν απόψεις και λαμβάνουν εργασίες για το σπίτι. Ο ψυχολόγος διεξάγει ένα αποκαλούμενο τελετουργικό αποχαιρετισμού που ονομάζεται "Ομαδικός Πεθαίνει".
Προετοιμασία για το μάθημα
Υπάρχει ένα ειδικό μοντέλο προετοιμασίας για μια προπόνηση:
- Ο ψυχολόγος πρέπει να ορίσει με σαφήνεια το θέμα και την ιδέα του μελλοντικού μαθήματος.
- Πρέπει να αποφασίσετε εκ των προτέρων ποιος θα είναι στην ομάδα.
- Πρέπει να γνωρίζετε πόσο θα διαρκέσει η συνεδρία και πόσες φορές πρέπει να γίνει.
- Διατυπώστε ένα ψυχολογικό και παιδαγωγικό πρόβλημα που θα λυθεί κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Πρέπει να δηλώνεται ξεκάθαρα και ξεκάθαρα.
- Εκτός αυτού, θα πρέπει να υπάρχουν εργασίες που πρέπει να ανατεθούν στη συγκεντρωμένη ομάδα.
- Βεβαιωθείτε ότι έχετε επιλέξει ψυχοτεχνικές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να εργαστείτε με αυτήν τη συγκεκριμένη ομάδα.
- Ολόκληρο το πρόγραμμα εκπαίδευσης θα πρέπει να χωριστεί σε τμήματα και ορισμένες τάξεις θα πρέπει να συνταγογραφούνται σε κάθε τμήμα.
- Πρέπει να υπάρχει ένα σχέδιο για το πώς θα λειτουργήσει ο ψυχολόγος.
- Κάθε δραστηριότητα πρέπει να έχει το δικό της σύντομο σχέδιο, στο οποίο πρέπει να προσδιορίσετε όλες τις δραστηριότητες.
Στο τέλος της εκπαίδευσης, ο ψυχολόγος πρέπει να αναλύσει το μάθημα, να καθορίσει τι έχει επιτευχθεί, εάν έχουν λυθεί όλες οι εργασίες και εάν ο στόχος που απομένει έχει επιτευχθεί. Μετά από αυτό, μπορείτε να ξεκινήσετε την προετοιμασία για την επόμενη προπόνηση. Ένας πρακτικός ψυχολόγος μπορεί να χρησιμοποιήσει τις μεθόδους ενεργητικής κοινωνικο-ψυχολογικής εκπαίδευσης με ένα εγχειρίδιο που μπορεί να βοηθήσει στην οργάνωση της εργασίας.
