Οι επιστήμονες έχουν αναπτύξει ένα σύνολο αρχών για να εξερευνήσουν αξιώματα μάθησης για τη σύνδεση της εξωτερικής και της εσωτερικής κατάστασης της ψυχής. Η διαδικασία κατάκτησης των δεξιοτήτων απαιτεί χρόνο και απαιτεί τακτική επανάληψη. Η διδασκαλία στην ψυχολογία είναι μια ανάλυση της αλληλεπίδρασης της ηθικής, των κινητικών δεξιοτήτων σε σχέση με τις επίκτητες δεξιότητες, την εμπειρία ζωής και την περαιτέρω αυτοβελτίωση.
Νοητική εργασία
Μία από τις αρχές της μελέτης της θεωρίας είναι να εξετάσουμε τρόπους για να εμπλακούμε στη σκέψη στην περίοδο μάθησης. Η εμπειρία επιστημόνων όπως ο Menchinskaya E. N. και Kabanova-Meller, αποδεικνύει τις βασικές θεωρίες μάθησης στη ρωσική ψυχολογία, οι οποίες ορίζονται ως οι κύριες προϋποθέσεις για την αποδοχή της γνώσης.
Πιστεύεται ότι ο φόρτος εργασίας της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας και του διδασκόμενου προγράμματος, σε συνδυασμό με έναν μαθητή που συμμετέχει ενεργά στο εκπαιδευτικό σύστημα, έχει ευεργετική επίδραση στη διαδικασία απομνημόνευσης της ύλης.
Το πιο σημαντικό αξίωμα της διδασκαλίας στην ψυχολογία είναι η λήψη και η ενοποίηση των πληροφοριών που δίνονται από τον δάσκαλο με τη μορφή δημοφιλών επιστημονικών εξηγήσεων. Η αφομοιωμένη και κατανοητή γνώση από ένα παιδί δεν είναι απλή απομνημόνευση και στρίμωξη. Πρώτα απ 'όλα, αυτή είναι μια δημιουργική πράξη της σκέψης του μαθητή, η εκτέλεση διανοητικών, γενικευμένων, αφηρημένων, αναλυτικά συνθετικών πράξεων.
Βήματα απόκτησης γνώσεων
Στον σύγχρονο κόσμο, οι πληροφορίες διανέμονται παντού, ιδίως στον δημόσιο τομέα. Η απόκτηση γνώσης είναι η κίνηση μιας επαναληπτικής διαδικασίας, από μια μικρή (ημιτελής) κατανόηση σε μια πλήρη αφομοίωση της ποσότητας του υλικού που γίνεται αποδεκτό. Είναι σε ολιστική δομή και έχει ατομικό, προσωπικό χαρακτήρα. Υπάρχουν δύο επιλογές για διδασκαλία στην ψυχολογία - αυτό συμβαίνει όταν:
- Η έκδοση των δεδομένων γίνεται σταδιακά, ξεκινώντας από συγκεκριμένους επεξηγημένους λόγους και τιμές, προχωρώντας στη γενική περίληψη.
- Η αφομοίωση ξεκινά με μια κίνηση από μια σχηματική ολιστική προς ένα συγκεκριμένο, συγκεκριμένο, και μόνο μετά από αυτό σε μια προοπτική.
Έτσι, όταν παρουσιάζει εκπαιδευτικές έννοιες, υλικό, όταν εξετάζει εκπροσώπους διαφορετικών ιδρυμάτων, ο μαθητής λαμβάνει υπόψη την αντίθεση και τις κύριες κατευθυντήριες γραμμές αυτών των κοινωνικών σχηματισμών. Στο μέλλον, οι αποσκευές της γνώσης των ορισμών που αποκτά ο μαθητής λαμβάνει το κατάλληλο περιεχόμενο ως υπάρχον νόημα, περιεχόμενο που παρέχεται στα βιβλία και σε καταστάσεις ζωής.
Εξομοιωμένα δόγματαισχύουν μόνο σε συνδυασμό με τη θεωρία-πρακτική και την αφαίρεση-συγκεκρινότητα, ως αποτέλεσμα των οποίων υπάρχει ανάγκη χρήσης διαδικασιών εξωτερίκευσης και εσωτερίκευσης, που σημαίνουν μετάβαση στη φυσική ή διανοητική οδό της κατανόησης των αληθειών, την εκπλήρωση μιας εργασίας ή το έργο του μυαλού, αλλά με την αντίστροφη σειρά. Αυτό ακολουθεί ομαλά μια εξήγηση που εξηγεί ότι η διδασκαλία στην ψυχολογία είναι μια διαρκώς βελτιούμενη διδακτική λειτουργία των νοητικών λειτουργιών. Είναι αυτοί που χρειάζονται για να αποκτήσουν και να χρησιμοποιήσουν τις αποκτηθείσες δεξιότητες.
Προσπαθώντας για ανάπτυξη
Τα κίνητρα για μάθηση στην ψυχολογία και η σημασία της χρήσης μεθόδων μεταφοράς γνώσης ως είδος δραστηριότητας αποτελούν τις προϋποθέσεις για τη δημιουργία επόμενων βημάτων για την επίλυση πρωταρχικών εργασιών στην αναζήτηση για την απόκτηση των επιθυμητών δεξιοτήτων που απαιτούνται στην περαιτέρω εκπαιδευτική διαδικασία.
Τα παιδιά είναι ανήσυχα και επιρρεπή σε συνεχή δραστηριότητα, η οποία μπορεί να γίνει εμπόδιο στους θετικούς βαθμούς. Επομένως, το υλικό πρέπει να παρουσιάζεται με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι ενδιαφέρον, προσβάσιμο και να προκαλεί λιγότερες ερωτήσεις.
Με τον σωστό καθορισμό στόχων και την εφαρμογή της έννοιας της διδασκαλίας στην ψυχολογία, υπάρχει μια ποιοτική διαμόρφωση του μυαλού των παιδιών, αναπτύσσοντας και αποκαλύπτοντας τέτοια εσωτερικά αποθέματα όπως:
- Δραστηριότητα του νου.
- Παραγωγικότητα στην επίλυση προβλημάτων.
- Ευελιξία σκέψης.
- Ανεξαρτησία κρίσης.
Κατά τη διάρκεια των προπονητικών συνεδριών ενοποιείται το υλικό και διευρύνονται τα όρια των αποφάσεων που λαμβάνονται. Η ελεύθερη επιλογή διαμορφώνει ψυχικάμέθοδοι εργασίας των εγκεφαλικών συστημάτων, σας επιτρέπει να αναλύετε την πρόοδο των κατασκευασμένων λειτουργιών και στο μέλλον να έχει θετική επίδραση στην αύξηση των κινήτρων και των αναγκών.
Κοινή χρήση μάθησης
Το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα έχει πάνω από εκατό μεθόδους παρουσίασης του υλικού με τον πιο προσιτό τρόπο. Ωστόσο, ολόκληρος ο όγκος της ορολογίας μπορεί να δομηθεί σε διάφορους ορισμούς, καθώς οι τύποι διδασκαλίας στην ψυχολογία είναι:
- Ανάλυση και εξήγηση απλών καταστάσεων σε μιμητική βάση. Αυτό συμβαίνει με μια ελαφρά ενεργοποίηση των εγκεφαλικών λειτουργιών του μαθητή, κατά την κίνηση σε πιο σύνθετο υλικό, όπου ο ίδιος ο μαθητής παίζει τον πρωταγωνιστικό ρόλο της σκέψης, της εξαγωγής και της εφαρμογής της γνώσης που αποκτήθηκε στην επίλυση νέων.
- Υποβολή του προγράμματος σε παιδιά και περαιτέρω σταδιακή θεωρητική υιοθέτηση. Σε αυτή την περίπτωση, η δράση του νου θα πρέπει να εξετάζεται σε συνδυασμό με μια σειρά από έννοιες. Η προβολή υπογραμμίζει ορισμένους τρόπους διδασκαλίας που περιλαμβάνουν ένα προκαθορισμένο απόθεμα γνώσης που διασφαλίζει την εφαρμογή της στο μέλλον, σε σαφώς παρεχόμενες παραμέτρους.
Με τη συνετή χρήση των μεθοδολογιών στα σχολεία, οι εκπαιδευτικοί μειώνουν γρήγορα πολλές πληροφορίες και επισημαίνουν τους πιο σημαντικούς παράγοντες.
Προβολή βήμα προς βήμα: εκδρομή συγγραφέα
Η σταδιακή παρουσίαση του υλικού είναι οικεία σε όλους από πρώτο χέρι, αφού χρησιμοποιείται παντού. Το σύστημα σκέψης είναι χτισμένο με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι σε θέση να αντιλαμβάνεται μέρος της πληροφορίας, να τις επεξεργάζεται και να τις αναλύει με τον πιο βολικό τρόπο. Με τον καιρό, καθηλώνεται στο συνειδητόεπίπεδο.
Η σταδιακή υιοθέτηση ενός ποιοτικού όγκου δεξιοτήτων και επίκτητων δεξιοτήτων καθορίζει τελικά το περιεχόμενο και τη φύση του γνωστικού πεδίου. Αυτή η προς τα εμπρός κίνηση προς τα πάνω, προς τη βελτίωση, αντικατοπτρίστηκε στα έργα του Galperin P. Ya. και Talyzina N. F. το 1985 και το 1998. Η διδασκαλία στοχεύει σε τέτοιες μεθόδους γνώσης που θα περιλαμβάνουν τις ήδη υπάρχουσες ικανότητες, διασφαλίζοντας την εφαρμογή της στο μέλλον στις δεδομένες παραμέτρους.
Οι συγγραφείς τονίζουν ότι απολύτως κάθε φρέσκο πνευματικό επίτευγμα είναι μια υλοποιημένη μορφή που θέτει συναρτήσεις για πραγματικά αντικείμενα ή σχηματικά επίπεδα δεδομένα περιγραφικής γεωμετρίας (σχέδια, σκίτσα).
Μέθοδος σωστής απόφασης
Η ψυχολογία είναι μια επιστήμη που εξηγεί την κατάσταση στην αντίληψη του μαθητή κατά τη διαδικασία της γνώσης, εστιάζοντας στο έργο του μυαλού, τις ενέργειές του, που καθορίζονται από τις συγκεκριμένες παραμέτρους των διαθέσιμων αξιών και εργασιών.
Η δυναμική της διοίκησης στην επίλυση προβλημάτων με την επίτευξη του στόχου, δίνει επίγνωση και διορατικότητα για την έννοια των νόμων, σύμφωνα με τους οποίους λαμβάνει χώρα η διαμόρφωση των επόμενων βημάτων, δημιουργώντας ποιοτικά διαφορετικές συνθήκες. Η δομή της κατανόησης των συνθηκών της εργασίας περιλαμβάνει τη μελέτη εξωτερικών δεικτών με επακόλουθη εσωτερίκευση, που σημαίνει τη μετάβαση στην αναζήτηση δεδομένων, όπου η διαδικασία γίνεται γενικευμένη, συνειδητή.
Ένα εντυπωσιακό παράδειγμα αυτής της τεχνικής είναι η σειρά απομνημόνευσης και μελέτης του λογαριασμού,που προκύπτουν από το δίπλωμα των υλικών αντικειμένων (ραβδάκια), στη συνέχεια προχωρούν στις δεξιότητες της άθροισης της φωνής και της σταθεροποίησης "στο μυαλό".
Πρακτική εφαρμογή
Στη μαθησιακή διαδικασία, είναι σημαντικό για τους μαθητές να ξεκλειδώσουν τις δυνατότητές τους και να αναπτύξουν δεξιότητες για να βελτιώσουν περαιτέρω την εμπειρία και τις γνώσεις τους. Τεχνικές που σχετίζονται άμεσα με τους μηχανισμούς απόκτησης δεξιοτήτων εξηγούνται λεπτομερώς στην ψυχολογική εκπαίδευση, η οποία χωρίζεται σε διάφορους τύπους:
- Μάθηση είναι η διαδικασία απόκτησης προσωπικής εμπειρίας από οποιονδήποτε μικροοργανισμό ή πολύπλοκο οργανισμό.
- Η διδασκαλία στην ψυχολογία είναι η μάθηση ενός ατόμου με τη βοήθεια της συνειδητής αφομοίωσης της μεταδιδόμενης εμπειρίας. Χρησιμοποιείται επίσης η μέθοδος διαμόρφωσης μιας προσωπικής ατομικής αντίληψης της πραγματικότητας.
- Διδασκαλία είναι η μετάδοση δεξιοτήτων που μεταφέρονται σε άλλο άτομο ως σκόπιμη διδασκαλία σε κοινωνικο-πολιτιστικές συνθήκες.
Στην ψυχολογική παιδαγωγική, ο τελευταίος τύπος χαρακτηρίζεται ως πλήρωση, διαμόρφωση, εδραίωση της γνώσης, διεγείροντας το ενεργό ενδιαφέρον του ατόμου.
Οι πληροφορίες είναι μια αποτελεσματική δομή παράδοσης
Η μέθοδος διαμόρφωσης ατομικών κανόνων συμπεριφοράς από το υποκείμενο και τοποθέτησης του εαυτού του ως άτομο στον κοινωνικό κόσμο είναι η μάθηση. Εφαρμόζοντάς το σε μαθητές σχολείου, εξηγώντας σχετικές πληροφορίες, είναι πραγματικά δυνατό να σχηματιστεί μια γνώμη και να διδάξουμε να βλέπουμε τις καταστάσεις από διαφορετικές οπτικές γωνίες.
Δείγματα κοινωνικο-ιστορικής ύπαρξης, οι κανόνες αποδεκτής συμπεριφοράς, βοηθούν να διαμορφωθεί στον ακροατή μια εμπειρία που ορίζεται ως διδασκαλία. ΣΤΟστο μέλλον, καθοδηγεί έναν άνθρωπο σε όλη του τη ζωή, αφού ένα ολόκληρο απόθεμα γνώσης παραμένει μέσα του.
