Είναι δυνατόν να υπάρξει μια ζωή χωρίς συγκρούσεις σε μια τέτοια κοινωνική ένωση όπως ένα σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης; Σίγουρα ναι, αν το σχολείο βρίσκεται σε βουδιστικό μοναστήρι στο Θιβέτ.
Η αδυναμία αποκλεισμού καταστάσεων σύγκρουσης από την καθημερινή ζωή είναι ο δρόμος για την ανάπτυξη των προσωπικών ιδιοτήτων των ατόμων
Στην καθημερινότητά μας, η απουσία καβγάδων και προσωπικών αντιφάσεων είναι ένα ουτοπικό φαινόμενο. Για να μην οδηγήσουν οι τριβές και οι συγκρούσεις συμφερόντων μέσα στην κοινωνία σε μεγάλες ή μικρές κοινωνικές καταστροφές, πρέπει να μάθει κανείς να διαχειρίζεται τις συγκρούσεις. Τελικά τι είναι κοινωνία; Αυτή είναι η ομάδα στην οποία ζούμε και από την οποία εξαρτιόμαστε - οικογένεια, σχολείο, δουλειά. Οι συγκρούσεις δεν πρέπει να αφήνονται στην τύχη. Εάν δεν υπάρχει τρόπος να τους αποκλείσετε οριστικά από τη ζωή, τότε μάθετε να αλλάζετε τους φορείς των συγκρούσεων, κατευθύνοντας την καταστροφική ενέργεια από την καταστροφή στη δημιουργία.
Το υπόβαθρο των συγκρούσεων εντός των ιδρυμάτων γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
Για να είναι επιτυχής η πρόληψη των συγκρούσεων, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε την ουσία των προβλημάτων που οδηγούν στην επιδείνωση των σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων. Σε αυτό το άρθρο θα προχωρήσουμε σε καταστάσεις που σχετίζονται με την ανατροφή των παιδιών. Δηλαδή, θα θεωρήσουμε τη σύγκρουση ως μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Συγκρούσεις που σχετίζονται με τη σχολική ζωή συνήθως επηρεάζουν τα συμφέροντα των μικρότερων, μεσαίων και μεγαλύτερων παιδιών, τους γονείς ή τους εκπροσώπους και τους δασκάλους τους, και σε ορισμένες περιπτώσεις το διοικητικό και ακόμη και το τεχνικό προσωπικό των σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Η πρόληψη και η επίλυση συγκρούσεων που προκύπτουν στο σχολικό περιβάλλον απαιτεί μια ουσιαστική και στοχαστική προσέγγιση. Κοινωνική ανισότητα, προβλήματα μεταναστών, ηλικία και φυσιολογικά χαρακτηριστικά - όλα αυτά υπαγορεύουν μια ιδιαίτερη στάση για την οικοδόμηση της δομής των σχέσεων μεταξύ εκπροσώπων διαφόρων κοινωνικών κατηγοριών. Στο πλαίσιο ενός σχολείου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, είναι σημαντικό να οικοδομούνται σχέσεις χωρίς συγκρούσεις όχι μόνο μεταξύ μαθητών, αλλά και μεταξύ μαθητών και δασκάλων, μεταξύ δασκάλων και γονέων, καθώς και μεταξύ δασκάλων και άλλων υπαλλήλων του ιδρύματος. Αυτά είναι τα απαραίτητα στοιχεία ενός προγράμματος για την οργάνωση μιας υγιούς σχολικής ζωής και την καλή πρόληψη των κοινωνικών συγκρούσεων στο μέλλον.
Η σύγκρουση ως κοινωνική έννοια
Μια σύγκρουση είναι μια σύγκρουση συμφερόντων δύο ή περισσότερων μερών που συμμετέχουν σε μια κοινή για αυτά κοινωνική διαδικασία, αλλά για κάποιο λόγο εμποδίζουν το ένα το άλλο να εφαρμόσειεπιδιωκόμενοι στόχοι.
Η υπέρβαση των αντιφάσεων που οδήγησαν στην εμφάνιση μιας κατάστασης σύγκρουσης οδηγεί πάντα σε πρόοδο. Εάν ήταν απαραίτητο να καταφύγουμε στη συμμετοχή συντηρητικών μεθόδων για να το ξεπεράσουμε, είναι πιθανός ο κίνδυνος να ξεκινήσει μια οπισθοδρόμηση, με άλλα λόγια, παλινδρόμηση.
Οι μέθοδοι πρόληψης των συγκρούσεων περιλαμβάνουν τον προσδιορισμό των αντιφάσεων που προκάλεσαν την εμφάνιση αμοιβαία αποκλειστικών θέσεων των υποκειμένων, καθώς και το μέγεθός τους. Η σύγκρουση διευκολύνεται από την επίγνωση των στόχων που έχουν τεθεί για τα μέρη και την αποφασιστικότητα να τους επιτύχουν.
Η πρόληψη των συγκρούσεων σε έναν οργανισμό, οικογένεια ή ομάδα παιδιών περιλαμβάνει τον εντοπισμό των πηγών μιας καταστροφικής κατάστασης, καθώς και τον εντοπισμό των κινητήριων δυνάμεων που κατευθύνουν τη διαδικασία σε σύγκρουση συμφερόντων.
Ιστορικά παραδείγματα κοινωνικών συγκρούσεων
Η ιστορική συγκρητολογία έχει εντοπίσει δύο παραδείγματα που επικρατούν σε περίπτωση κρίσης στις σχέσεις - ψυχολογική και κοινωνική.
Η ψυχολογική αιτία είναι αποτέλεσμα διαφορών στην ιδιοσυγκρασία, τους χαρακτήρες, την ανατροφή και τη νοοτροπία.
Η κοινωνική αιτία έχει πολύ συχνά τις ρίζες της στην οικονομική ανισότητα καθώς και σε ζητήματα θέσης.
Η επιθυμία να αποκτήσουν μια πιο σημαντική και υψηλά αμειβόμενη θέση στο σχολείο, τα πλεονεκτήματα στην κατανομή των ωρών διδασκαλίας ωθούν τους δασκάλους να έρθουν αντιμέτωποι με τους συναδέλφους και να εναντιωθούν σε άλλους συμμετέχοντες στην κοινωνική διαδικασία.
Η προσπάθεια να αυξηθεί η θέση του μεταξύ των συνασκητών μετατρέπει τα παιδιά σε πιθανούς συμμετέχοντες στη σύγκρουση.
Παράγοντες που σχετίζονται με συγκρούσεις
Μια σύγκρουση σε ένα ίδρυμα εντός της ίδιας εργατικής συλλογικότητας μπορεί να προκύψει ως αποτέλεσμα σύγκρουσης συμφερόντων που σχετίζεται με την οργάνωση της εργασιακής διαδικασίας. Μπορεί επίσης να είναι συνέπεια της προσωπικής ταυτότητας των ατόμων. Μπορεί να προκληθεί τόσο από επίσημες όσο και από ανεπίσημες σχέσεις μεταξύ μεμονωμένων μελών της ομάδας.
Είναι αδύνατο να αποφευχθούν πλήρως οι συγκρούσεις σε συνθήκες έλλειψης πόρων που είναι απαραίτητοι για μια ζωή χωρίς συγκρούσεις, επομένως, απαιτείται πρόληψη και πρόληψη των συγκρούσεων.
Η ανάγκη οργάνωσης συγκρούσεων
Υπάρχουν διαφορετικοί τύποι συγκρούσεων. Αυτά για τα οποία θα μιλήσουμε σε αυτό το άρθρο σχετίζονται με την οργάνωση της εργασίας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η πρόληψη των συγκρούσεων στον οργανισμό πέφτει στους ώμους του επικεφαλής της ομάδας. Για να διατηρήσει την πειθαρχία στην κοινότητα υπό τη δικαιοδοσία του, πρέπει να κατανοήσει τη σχέση μεταξύ των ανθρώπων καλύτερα και βαθύτερα από τους απλούς υπαλλήλους και να λάβει υπόψη πολλούς λόγους που μπορούν να λειτουργήσουν καταστροφικά στο ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα.
Για να μάθει κανείς πώς να αντιστέκεται σε καταστάσεις κρίσης, που είναι συγκρούσεις, θα πρέπει να κατανοήσει την ουσία του φαινομένου. Για να κατανοήσει κανείς τη φύση της σύγκρουσης, πρέπει να μάθει να απομονώνει επικίνδυνους συνδέσμους - πιθανές εστίες που μπορούν να προκαλέσουν ανεπιθύμητες συγκρούσεις μέσα στην κοινωνία.
Διαχωρισμός των συγκρούσεων απόείδος
Όλες οι διενέξεις μπορούν να χωριστούν υπό όρους σε διάφορους τύπους.
- Κοινωνικο-ψυχολογικές, οικογενειακές, οικιακές, ιδεολογικές και παραγωγικές-οικονομικές συγκρούσεις είναι συγκρούσεις που ενώνονται από σφαίρες εκδήλωσης.
- Οι συγκρούσεις ενώνονται επίσης ως προς τη διάρκεια και την ένταση. Μπορεί να είναι γενικά και τοπικά, υποτονικά και βίαια, οξεία και ήπια.
- Χωρίζονται ανά θέματα, με άλλα λόγια, μπορεί να είναι διαπροσωπικά, διαομαδικά, ενδοπροσωπικά και διαπροσωπικά-ομαδικά.
- Μια άλλη ομάδα συνδυάζει τις συγκρούσεις με την παρουσία του υποκειμένου της σύγκρουσης - τις λεγόμενες πραγματικές (υποκειμενικές) συγκρούσεις. Ελλείψει τέτοιου αντικειμένου - αντίστοιχα, εξωπραγματικό, δηλαδή άσκοπο.
- Διαφορετικές αιτίες και πηγές εμφάνισης χρησίμευσαν ως λόγος για το συνδυασμό σε μια γενική ομάδα συγκρούσεων αντικειμενικής και υποκειμενικής φύσης, συγκρούσεων προσωπικού και κοινωνικού προσανατολισμού, καθώς και συναισθηματικών, κοινωνικών και βιομηχανικών συγκρούσεων.
- Μια άλλη ομάδα εστιάζει στον επικοινωνιακό προσανατολισμό της σύγκρουσης. Μπορεί να είναι κάθετη, οριζόντια ή μικτή.
Αναγνώριση και επαναπροσανατολισμός του διανύσματος σύγκρουσης
Οι συγκρούσεις, όπως γνωρίζετε, μπορεί να έχουν όχι μόνο αρνητική χροιά, αλλά και θετική. Μπορούν να είναι και καταστροφικές και εποικοδομητικές, τόσο καταστροφικές όσο και δημιουργικές. Αυτές οι έξι διαστάσεις λαμβάνονται υπόψη στην ανάλυση κοινωνικού αντίκτυπου. Πρόληψη συγκρούσεων στο σχολείοως μία από τις επιλογές για την επίλυση οξειών καταστάσεων μεταξύ των εφήβων και των μαθητών του δημοτικού σχολείου, προτείνει τη χρήση της μεθόδου του επαναπροσανατολισμού του φορέα σύγκρουσης συχνότερα.
Μια ακόμη κατηγορία - αναπόφευκτη και αναγκαστική, αυθόρμητη και προγραμματισμένη, σκόπιμη και προκλητική, ανοιχτή και καλυμμένη. Αυτές είναι όλες διαφορετικές μορφές και βαθμοί σύγκρουσης.
Όσον αφορά την κλίμακα και τις μεθόδους διευθέτησης, οι συγκρούσεις είναι ανταγωνιστικές και συμβιβαστικές, επιλύσιμες, αδιάλυτες και μερικώς επιλύσιμες.
Η πραγματική (υποκειμενική) σύγκρουση έχει σαφώς καθορισμένες αιτίες. Οι στόχοι του περιορίζονται σε ό,τι είναι δυνατό σε αυτή τη συγκεκριμένη κατάσταση.
Η άσκοπη σύγκρουση (εξωπραγματική) προκαλείται από την παρουσία κρυφών, συσσωρευμένων παραπόνων και αρνητικών συναισθημάτων. Μια τέτοια σύγκρουση συνήθως δεν έχει εποικοδομητικό σκοπό.
Σύνδεσμοι ειδικά για την εφηβεία
Στο σχολικό περιβάλλον κυριαρχούν ενδοπροσωπικές, διαπροσωπικές, διαομαδικές και διαπροσωπικές συγκρούσεις.
Για την ενδοπροσωπική, οι ενδορόλες και οι ενδορολικές ανταγωνισμοί είναι πιο χαρακτηριστικοί. Η σύγκρουση μεταξύ ρόλων εμφανίζεται όταν ένα άτομο αναγκάζεται να παίξει δύο ή περισσότερους ρόλους. Συχνά τέτοιες καταστάσεις εκφράζονται σε αντίθεση με ηθικές αξίες.
Οι ενδοπροσωπικές συγκρούσεις περιλαμβάνουν καταστάσεις επιλογής στις ακόλουθες καταστάσεις:
- Επιλογή μπροστά σε μια πληθώρα εναλλακτικών λύσεων. Η σύγκρουση εμφανίζεται όταν υπάρχει αμφιβολία.
- Η ενδοπροσωπική σύγκρουση εμφανίζεται όταν επιλέγουμε το καλύτερο από το κακό, όπως λένε, το μικρότερο από τα κακά. Εσωτερική αντίσταση - ενδοπροσωπική σύγκρουση.
- Σύγκρουση αντίθετων απόψεων. Εμφανίζεται όταν οι αντίστοιχοι έχουν διαμετρικά διαφορετική στάση για το ζήτημα.
Οι συγκρούσεις μεταξύ ομάδων προκύπτουν όταν οι απόψεις δεν συμπίπτουν με την ταυτόχρονη ανάγκη συμμετοχής στην κοινή διαδικασία δύο ή περισσότερων ομάδων που έχουν αντίθετες απόψεις για το θέμα. Αυτού του είδους οι καταστάσεις έχουν σχεδόν πάντα μια δυσλειτουργική εστίαση.
Η διαίρεση των διενέξεων που αναφέρονται παραπάνω είναι μάλλον υπό όρους. Στην πραγματική ζωή, κανένας από τους τύπους δεν εμφανίζεται στην καθαρή του μορφή. Αλλά για να είναι αποτελεσματική η πρόληψη των συγκρούσεων στο σχολείο, θα πρέπει να μπορεί κανείς να διακρίνει και να συστηματοποιεί περίπλοκες καταστάσεις που προκύπτουν στη διαδικασία της επικοινωνίας.
Δεδομένου ότι οι συγκρούσεις αποτελούν αναπόσπαστο χαρακτηριστικό της επικοινωνίας μέσα σε οποιαδήποτε ομάδα, η πρόληψη των συγκρούσεων χρησιμεύει για να αντισταθμίσει τις αρνητικές συνέπειες του παραπάνω φαινομένου. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η επιδέξια διαχείριση των συγκρούσεων, ο έλεγχος της ομάδας των δασκάλων, καθώς και η εργασία με τους γονείς μπορούν να βοηθήσουν στη βελτίωση της απόδοσης των μαθητών και στη δημιουργία ενός υγιούς μικροκλίματος τόσο σε μια ξεχωριστή τάξη όσο και στο διδακτικό προσωπικό του σχολείου στο σύνολό του.
Ο ανταγωνισμός ως τρόπος χρήσης της σύγκρουσης προς την κατεύθυνση της δημιουργίας
Υπάρχουν διάφορες μορφές πρόληψης συγκρούσεων, όπως ο ανταγωνισμός. Η επιθυμία για επίτευξη υψηλών αποτελεσμάτων στις σπουδές και την πειθαρχία είναι μια από τις μορφές τόνωσης της ομάδας για συνοχή και αμοιβαίο σεβασμό. Ωστόσο, υπάρχουν και κάποιες παγίδες εδώ. Οι αντίπαλες πλευρές, έχοντας ενωθεί σε μία από τις ομάδες τους, αποκλείονται από τους αντιπάλους. Αυτό είναι γεμάτο με την εμφάνιση διαομαδικών συγκρούσεων. Η ισχυρότερη πλευρά, έχοντας λάβει ενθάρρυνση, μπορεί να εγκαταλείψει περαιτέρω αγώνα, όπως η πιο αδύναμη πλευρά θα πάψει να αγωνίζεται για νικηφόρα αποτελέσματα. Σε μια τέτοια κατάσταση, η διοίκηση του διδακτικού προσωπικού του σχολείου θα πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο λεπτή και λογική στην επιλογή του στόχου του διαγωνισμού. Κάθε συμμετέχων πρέπει να έχει πραγματικές πιθανότητες να κερδίσει σε έναν συγκεκριμένο διαγωνισμό.
Συνεργασία με γονείς ως τρόπος να επηρεαστείτε το μικροκλίμα στο σχολείο
Μία από τις λειτουργίες της σύγκρουσης είναι να αποκαλύψει μακροχρόνια προβλήματα που υπονόμευαν το μικροκλίμα στον οργανισμό, δηλαδή στην τάξη, στο σχολείο ή σε μια μόνο οικογένεια.
Η πρόληψη των συγκρούσεων των εφήβων είναι η διεξαγωγή ωρών τάξης αφιερωμένων στα προβλήματα των παιδιών. Η εργασία του σχολικού ψυχολόγου θα πρέπει να στοχεύει στην παρακολούθηση της ψυχολογικής κατάστασης των μαθητών. Στις συναντήσεις γονέων και δασκάλων, μέρος του χρόνου πρέπει να αφιερώνεται στην εκπαίδευση στο σπίτι, εστιάζοντας σε γενικά αποδεκτά και δοκιμασμένα στο χρόνο ηθικά και ηθικά πρότυπα.
Από λειτουργική άποψη, τα θετικά και ευεργετικά αποτελέσματα των συγκρούσεων περιλαμβάνουν την επίτευξη κατανόησης, την εξάλειψη της συμμόρφωσης, τη γέννηση εμπιστοσύνης, την ενίσχυση των φιλιών.
Οι αρνητικές (δυσλειτουργικές) συνέπειες της σύγκρουσης είναι η αύξηση της εχθρότητας εντός της ομάδας, η αποφυγή προβλημάτων και η απομάκρυνση της σφαίρας των συμφερόντων από το σχολείο καιεκπαιδευτικό για τους ξένους, μερικές φορές ανασφαλές όταν πρόκειται για παιδιά. Ως αποτέλεσμα, προκύπτουν νέα προβλήματα που μπορεί να επηρεάσουν τόσο παιδιά όσο και ενήλικες.
Δεδομένου ότι οι λειτουργίες της σύγκρουσης επηρεάζουν τόσο την υλική όσο και την πνευματική και ηθική σφαίρα, το να την αφήσεις να ακολουθήσει το δρόμο της σημαίνει να θέσει σε μεγάλο κίνδυνο αυτές τις ίδιες πτυχές της ζωής των μελών της ομάδας.
Μπορείτε να σταματήσετε τη σύγκρουση στην ομάδα των παιδιών σε οποιοδήποτε στάδιο
Μπορείτε να σταματήσετε τη σύγκρουση σε οποιοδήποτε στάδιο. Όσο πιο γρήγορα εντοπιστεί το πρόβλημα, τόσο λιγότερες απώλειες θα υποστούν οι αντίπαλες πλευρές.
Διαχείριση σύγκρουσης είναι ότι τα αντιμαχόμενα μέρη ή ένα τρίτο μέρος που δεν εμπλέκεται στη δράση, δηλαδή ένας ουδέτερος διαιτητής, εμπλέκονται στην επίλυση της κατάστασης.
Η πρόληψη των συγκρούσεων στην ομάδα είναι:
- έγκαιρος εντοπισμός προβλημάτων που μπορούν να προκαλέσουν σύγκρουση και πρόβλεψη της εξέλιξης της κατάστασης,
- αποτροπή ορισμένων συγκρούσεων υποκινώντας άλλες;
- εξουδετέρωση σύγκρουσης.
Μέτρα για την πρόληψη των καταστροφικών συνεπειών που προκαλούνται από τον αμοιβαίο ανταγωνισμό των συμμετεχόντων στη σύγκρουση
Η πρόληψη των συγκρούσεων είναι να αποτραπεί η ανάπτυξη μιας τεταμένης κατάστασης που θα μπορούσε να οδηγήσει στην καταστροφή του φυσιολογικού μικροκλίματος στην ομάδα. Η πρόληψη αποτυχιών στην καθιερωμένη ρουτίνα οποιουδήποτε οργανισμού, συμπεριλαμβανομένων των σχολείων, είναι καθήκον του επικεφαλής της επιχείρησης. Πρόληψη παιδαγωγικώνσυγκρούσεις είναι η έγκαιρη παρακολούθηση των αλλαγών που προκύπτουν στη σχέση των υφισταμένων, η ικανότητα πρόβλεψης της περαιτέρω εξέλιξης των γεγονότων και η πρόληψη αρνητικών συνεπειών.
Οι μέθοδοι πρόληψης των συγκρούσεων περιλαμβάνουν ένα σύνολο μέτρων. Όλα αυτά πρέπει να τηρούνται αυστηρά. Επιπλέον, αυτές οι μέθοδοι πρόληψης συγκρούσεων θα πρέπει να γίνουν το θεμέλιο για την οργάνωση της εργασίας μιας τόσο μεγάλης και πολύπλοκης από άποψη ψυχοφυσιολογικών χαρακτηριστικών των συμμετεχόντων στη διαδικασία, μιας επιχείρησης που είναι σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν σχέσεις κοινωνικής συνεργασίας τόσο εντός του διδακτικού προσωπικού των εκπαιδευτικών και του τεχνικού προσωπικού ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, όσο και μεταξύ των μαθητών. Στις συναντήσεις γονέων, θα πρέπει να γίνεται επεξηγηματική εργασία για να εισαχθεί στο μυαλό των γονέων η ανάγκη να καταβάλουν κοινές προσπάθειες για την ανατροφή των παιδιών στο πνεύμα της συλλογικότητας και της κοινωνικής δραστηριότητας. Η καλλιέργεια της ανεκτικότητας και του σεβασμού προς τους εκπροσώπους των μη εθνικοτήτων αποτελεί αποτελεσματική πρόληψη των διεθνών συγκρούσεων. Προς το παρόν, αυτό το πρόβλημα είναι ιδιαίτερα σημαντικό και συχνά γίνεται η αιτία καταστάσεων σύγκρουσης.
Ο ηγέτης πρέπει να οικοδομεί σχέσεις μέσα στην ομάδα, λαμβάνοντας υπόψη τα προσωπικά χαρακτηριστικά των ατόμων και τα ψυχολογικά τους χαρακτηριστικά. Όταν κάποιος αναθέτει εργασίες σε ομάδες ανθρώπων, θα πρέπει να δίνει σημασία στις αμοιβαίες συμπάθειες και αντιπάθειες των ατόμων.
Απαιτήσεις του Νόμου «Περί Εκπαίδευσης», του Εργατικού Κώδικα και του Χάρτη των εκπαιδευτικώντα ιδρύματα πρέπει να τηρούνται αυστηρά.
Το κίνητρο είναι άλλο ένα κλειδί για την επιρροή στην ομάδα και την καλή πρόληψη των συγκρούσεων. Η επιδέξια κατοχή της υποδεικνυόμενης πτυχής μπορεί να γίνει αποτελεσματικός βοηθός στην πρόληψη κάθε είδους δυσάρεστων υπερβολών.
Οι υπεύθυνοι εκπαίδευσης και εκπαιδευτικού έργου πρέπει να διεξάγουν καθημερινές δραστηριότητες για να ενώνουν τους μαθητές και να ανταποκρίνονται έγκαιρα σε κάθε είδους συγκρούσεις. Η πρόληψη των παιδικών συγκρούσεων πέφτει σε μεγάλο βαθμό στους ώμους των δασκάλων. Τα παιδιά περνούν τον περισσότερο χρόνο τους στο σχολείο. Η επικοινωνία με τους γονείς τους παίρνει λιγότερο χρόνο από ότι με τους συνομηλίκους. Ωστόσο, η οικογένεια έχει μεγάλη επιρροή στη διάθεση, τις επιδόσεις και την κοινωνική δραστηριότητα του παιδιού. Για το λόγο αυτό, η πρόληψη των οικογενειακών συγκρούσεων είναι σε κάποιο βαθμό καθήκον των δασκάλων της τάξης.
Παρακολούθηση και συστηματοποίηση επικίνδυνων συνδέσμων
Η διάγνωση των συγκρούσεων στοχεύει στην αναγνώριση της πηγής της έντασης. Η κοινωνικο-ψυχολογική διάγνωση της σύγκρουσης έχει σκοπό να αναγνωρίσει τι αντίκτυπο στη συμπεριφορά και τη συνείδηση του ατόμου μπορεί να έχει τη μία ή την άλλη εξέλιξη του γεγονότος, ανεξάρτητα από το αν πρόκειται για σύγκρουση ή όχι. Η επάρκεια και η ασάφεια της αντίληψης της κατάστασης, οι υποκειμενικές και αντικειμενικές εμπειρίες των ατόμων που εμπλέκονται στη διαδικασία, καθώς και η ψυχολογία της ίδιας της σύγκρουσης είναι τα θέματα μελέτης της συγκρουσιακής σύγκρουσης.
Ένα καλό προληπτικό μέτρο είναι η ανάλυση δυσλειτουργικών καταστάσεων σε παιδικά ιδρύματα που έλαβαν χώρα στο παρελθόν καικαταγράφεται σε σχολικά βιβλία παιδαγωγικής και κοινωνικής συγκρητολογίας, καθώς και στη μελέτη διαφόρων συγκρούσεων με τη μορφή εκπαίδευσης και δοκιμής.
Δόμηση καταστάσεων σύγκρουσης
Μια κατάσταση σύγκρουσης που διαγιγνώσκεται σε πρώιμο στάδιο είναι πολύ πιο εύκολο να σταματήσει χωρίς να περιμένει την κρίσιμη φάση. Για αυτό πρέπει να ληφθούν ορισμένα μέτρα. Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να σκιαγραφηθεί η δομή της σύγκρουσης και στη συνέχεια να εκπονηθεί ένα γενικό καθολικό σχέδιο για την εξέλιξη της κατάστασης.
Η δομή της σύγκρουσης περιλαμβάνει τις ακόλουθες πτυχές: το θέμα της σύγκρουσης, τα υποκείμενα της σύγκρουσης, τη σχέση μεταξύ των αντιμαχόμενων μερών και το εξωτερικό κοινωνικό περιβάλλον που επηρεάζει τα υποκείμενα.
Το καθολικό σχήμα αποτελείται από δύο ενότητες - λεκτική και μη λεκτική συμπεριφορά των μερών και στάση απέναντι στην ουσία της σύγκρουσης, στις ενέργειες της αντίθετης πλευράς, στους τρόπους αποδυνάμωσης του εχθρού, στην επιλογή επιλογές που στοχεύουν στην ενίσχυση των δικών του θέσεων. Είναι σημαντικό να μάθουμε τη στάση των μερών στον βαθμό στον οποίο ο στόχος τους δικαιολογείται και ποια μέσα είναι έτοιμα να επενδύσουν στην εφαρμογή του. Ιδιαίτερος ρόλος πρέπει να δοθεί σε ενέργειες που στοχεύουν στη δημιουργία της εικόνας του ατόμου και της εικόνας του εχθρού.
Είναι πολύ σημαντικό να προσδιορίσετε τον τελικό στόχο της σύγκρουσης. Ο καθορισμός και η προσοχή των συμμετεχόντων στο τελικό αποτέλεσμα της σύγκρουσης, δηλαδή στο τι θα οδηγήσει η εξέλιξη της κατάστασης, σε ορισμένες περιπτώσεις γίνεται το τέλος της ίδιας της σύγκρουσης.
Για να αποφευχθεί η επανάληψη του προβλήματος, η σύγκρουση θα πρέπει να διευθετηθεί λεπτομερώς προς όλες τις κατευθύνσεις. Τα έγκαιρα μέτρα που λαμβάνονται σε σχέση με ένα πρόβλημα είναι η πρόληψη όχι μόνο παρόμοιων, αλλά και πολλών άλλων συγκρούσεων.
Οι εργασίες για τη δημιουργία ενός υγιούς μικροκλίματος σε οποιονδήποτε οργανισμό, συμπεριλαμβανομένου του σχολείου, καθώς και για την πρόληψη των συγκρούσεων μεταξύ των συμμετεχόντων στη δημόσια διαδικασία θα πρέπει να πραγματοποιούνται συνεχώς.
Όσον αφορά το σχολείο, η προσωπική σύνθεση του εκπαιδευτικού ιδρύματος των παιδιών και οι κοινωνικές λειτουργίες που του ανατίθενται από την κοινωνία απαιτούν μια ιδιαίτερα προσεκτική και ισορροπημένη προσέγγιση για την πρόληψη καταστάσεων σύγκρουσης στη συγκεκριμένη δομή.
