Ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας: στάδια, μέθοδοι και χαρακτηριστικά

2024 Συγγραφέας: Miguel Ramacey | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 06:17

Τα συναισθήματα είναι ένας τομέας στον οποίο συνήθως δεν δίνεται αρκετή προσοχή στη διαδικασία ανατροφής και ανάπτυξης των παιδιών. Εν τω μεταξύ, η ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι μια εξαιρετικά σημαντική δραστηριότητα, η οποία δεν πρέπει ποτέ να ξεχαστεί. Για να καταλάβουμε πόσο σημαντική είναι αυτή η περιοχή, αρκεί να φανταστούμε έναν κόσμο που κατοικείται από ανθρώπους που στερούνται εντελώς την ικανότητα ή την ικανότητα να βιώνουν και να εκφράζουν συναισθήματα. Ή προσπαθήστε να ζήσετε τουλάχιστον μερικές ώρες χωρίς κανένα συναίσθημα. Δεν είναι απλώς πολύ δύσκολο, αλλά μάλλον σχεδόν αδύνατο.

Ωστόσο, η ικανότητα να βιώνουν συναισθήματα και να τα εκφράζουν σωστά δεν δίνεται στα άτομα αυτόματα, κατά τη γέννηση. Τα παιδιά μαθαίνουν αυτό καθώς και πολλά άλλα πράγματα. Το συναισθηματικό πρότυπο καθιερώνεται στην πρώιμη παιδική ηλικία καθώς τα μωρά παρατηρούν τους γονείς τους.

Γιατί είναι σημαντικό να δίνουμε προσοχή στην ανάπτυξη της ικανότητας έκφρασης συναισθημάτων;

Κατά κανόνα, κανείς δεν έχει ερωτήσεις σχετικά με τους λόγους για τους οποίους πρέπει να δοθεί προσοχή στην ανάπτυξη του λόγου, στον αλφαβητισμό, στην επιμονή,δεξιότητες πειθαρχίας και υγιεινής. Αλλά όταν πρόκειται για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, οι περισσότεροι γονείς απλά δεν καταλαβαίνουν σε τι χρησιμεύει αυτό.

Ένας ενήλικας πρέπει να μπορεί να εκφράζει σωστά και ξεκάθαρα τα συναισθήματά του, διαφορετικά θα είναι πολύ δύσκολο για αυτόν να αλληλεπιδράσει με άλλους ανθρώπους, να χτίσει προσωπικές σχέσεις. Η ικανότητα να εκφράζεις σωστά τη χαρά, τη λύπη, τη δυσαρέσκεια, τον θυμό, να δείχνεις σε άλλο άτομο τι αναστατώνει και απολαύει - αυτό είναι κάτι χωρίς το οποίο είναι αδύνατο να ζήσεις πλήρως.

Για παράδειγμα, ένας άντρας απογοητεύεται από τον τρόπο με τον οποίο οι συνάδελφοι του κάνουν φάρσες. Δεν τον πειράζει να δείχνει τα συναισθήματά του, αλλά δεν ξέρει πώς να το κάνει αυτό, δεν ξέρει πώς να μεταφέρει τα συναισθήματά του στους άλλους. Αυτό οδηγεί στο γεγονός ότι ένας άντρας αντιμετωπίζει καθημερινά αγχωτικές καταστάσεις γι 'αυτόν και βιώνει αρνητικά συναισθήματα. Το αρνητικό συσσωρεύεται μέσα και κάποια στιγμή κατεβαίνει, σαν χιονοστιβάδα που θάβει τα πάντα κάτω από αυτό. Κατά κανόνα, σε τέτοιες καταστάσεις μιλούν για νευρικό κλονισμό. Μια άλλη έκβαση των γεγονότων είναι επίσης δυνατή - η ανάπτυξη σοβαρής κατάθλιψης ή ένα κύμα αρνητικότητας στον οικογενειακό κύκλο. Φυσικά, είναι επίσης πιθανές αψιμαχίες με τον παραβάτη ή αλλαγή εργασίας. Αλλά όποια κι αν ήταν η εξέλιξη των γεγονότων, ένας άντρας θα μπορούσε κάλλιστα να το είχε αποφύγει αν ήξερε πώς να δείξει τα συναισθήματά του.

Ένα άλλο, αρκετά συνηθισμένο στη ζωή παράδειγμα της έλλειψης ικανότητας να εκφράσει κανείς σωστά τα συναισθήματά του, είναι οι γνωριμίες και η οικοδόμηση προσωπικών σχέσεων. Πολλά κορίτσια ειλικρινά δεν καταλαβαίνουν γιατί οι νέοι που τους αρέσουν αρχίζουν να ενδιαφέρονται για αυτά,γνωρίζονται, έρχονται σε επαφή, αλλά η σχέση δεν διαρκεί περισσότερο από μερικά ραντεβού. Πρόκειται για την εσφαλμένη παρουσίαση των συναισθημάτων. Δηλαδή, τα κορίτσια δεν εμφανίζουν αυτό που πραγματικά νιώθουν. Απλώς δεν ξέρουν πώς να εκφράσουν σωστά, απλά και κατανοητά τα δικά τους συναισθήματα. Οι νέοι αντιλαμβάνονται το συναισθηματικό μήνυμα που υποδηλώνει την επιθυμία για ελαφρύ βραχυπρόθεσμο φλερτ και συμπεριφέρονται ανάλογα, χωρίς καν να φαντάζονται ότι ένα κορίτσι μπορεί να θέλει όχι μια βραδιά, αλλά γάμο.

Υπάρχουν πολλά τέτοια παραδείγματα. Καθημερινά, σχεδόν κάθε άτομο αντιμετωπίζει τις συνέπειες του γεγονότος ότι στην νεαρή του ηλικία ή στην παιδική ηλικία των αγαπημένων του δεν υπήρχαν μαθήματα για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Με άλλα λόγια, η ικανότητα να εκφράζει κανείς σωστά και κατανοητά τα συναισθήματά του κάνει τη ζωή πολύ πιο εύκολη. Οι άνθρωποι που μπορούν να το κάνουν αυτό είναι απίθανο να παραπονεθούν ότι οι άλλοι δεν τους καταλαβαίνουν, γιατί δεν θα βρεθούν σε τέτοιες περιστάσεις. Επίσης, η έλλειψη δεξιοτήτων για τη σωστή εμφάνιση των συναισθημάτων είναι ένα πολύ σοβαρό εμπόδιο επικοινωνίας, ένα εμπόδιο μεταξύ ενός συγκεκριμένου ατόμου και άλλων ανθρώπων.

Γιατί είναι σημαντικό να δίνουμε προσοχή στην ανάπτυξη των ίδιων των συναισθημάτων;

Δεν αρκεί να διδάξουμε στα παιδιά να εκφράζουν κατανοητά και σωστά τα συναισθήματα που τα γεμίζουν. Για να κατακτήσουν τα παιδιά αυτές τις δεξιότητες, πρέπει να βιώσουν συναισθήματα. Είναι αδύνατο να ενσταλάξετε την ικανότητα να εκφράσετε τη χαρά ή τη θλίψη εάν το μωρό δεν ξέρει τι είναι. Ως εκ τούτου, η διαδικασία ανάπτυξης της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει όχι μόνο τη διδασκαλία της σωστής έκφρασης των συναισθημάτων, αλλάεπίσης τη δυνατότητα να τα δοκιμάσετε.

Η σημασία του ίδιου του γεγονότος να έχεις συναισθήματα δεν μπορεί να υπερεκτιμηθεί. Φυσικά, κάθε άνθρωπος τουλάχιστον μία φορά στη ζωή του έχει συναντήσει ανθρώπους που μπορούν να χαρακτηριστούν από τέτοια επίθετα:

• παλιά;
• κρύο;
• insensititive;
• κενό.

Φυσικά, η λίστα με τα επίθετα που μπορούν να χαρακτηρίσουν τη συναισθηματική ψυχρότητα μπορεί να συνεχιστεί. Συχνά οι άνθρωποι πιστεύουν ότι αν το παιδί τους δεν δείχνει τα συναισθήματά του, τότε αυτό είναι σημάδι αυτοσυγκράτησης ή ακόμα και κάποιου είδους αριστοκρατίας και καθόλου απόδειξη της απουσίας τους. Οι γονείς των αγοριών σκέφτονται ιδιαίτερα με αυτόν τον τρόπο.

Εν τω μεταξύ, η αυτοσυγκράτηση και η έλλειψη συναισθήματος είναι εντελώς διαφορετικές έννοιες. Τα μικρά παιδιά δεν είναι σε θέση να συγκρατήσουν τα συναισθήματά τους. Εάν ένα παιδί είναι προσβεβλημένο, θυμωμένο, θυμωμένο, αναστατωμένο ή, αντίθετα, ευχαριστημένο, αυτό σε κάθε περίπτωση θα αντανακλάται στο πρόσωπό του ή θα εκδηλωθεί στη συμπεριφορά του. Το κατά πόσο αυτή η εκδήλωση θα αντικατοπτρίζει σωστά τα συναισθήματα είναι ένα άλλο ερώτημα, αλλά το ίδιο το γεγονός της έκφρασης συναισθημάτων σίγουρα θα φανεί.

Όταν πρόκειται για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι γονείς συχνά αναρωτιούνται τι φταίει να μην έχουν ένα πλήρες φάσμα εμπειριών. Πράγματι, είναι κακό που το παιδί δεν θα ανησυχεί πολύ, δεν θα μπορεί να ερωτευτεί απερίσκεπτα, δεν θα τρέφει αγανάκτηση; Εξάλλου, το μωρό δεν θα γίνει ρομπότ εξαιτίας αυτού, τίποτα δεν είναι απόλυτο και η βασική συναισθηματική παλέτα θα εξακολουθεί να υπάρχει.

Το κακό της έλλειψης των δικών του συναισθημάτων είναι ότι ένα άτομο δεν θα μπορεί να δείξει συμπάθεια, ενσυναίσθηση. Αυτόςποτέ δεν θα καταλάβει γιατί κάποια ενέργεια είναι σημαντική για κάποιον άλλο. Όντας σε διευθυντική θέση, ένα τέτοιο άτομο δεν θα καταλάβει την επιθυμία του υπαλλήλου να φύγει νωρίς ή να πάρει μια μέρα άδεια στα γενέθλια του παιδιού ή όταν οι γονείς είναι άρρωστοι. Εάν ένα τέτοιο άτομο γίνει γιατρός ή δάσκαλος, τότε τα κίνητρα των πράξεων, καθώς και οι εμπειρίες παιδιών ή ασθενών, θα είναι πέρα από την αντίληψή του.

Επιπλέον, ο συναισθηματισμός κάποιου άλλου θα γίνει ενοχλητικός με την πάροδο του χρόνου. Κατά κανόνα, τέτοιοι άνθρωποι είναι σεβαστοί, αλλά δεν αγαπιούνται, ακόμη και στις δικές τους οικογένειες. Και σε μεγάλη ηλικία γίνονται γκρινιάρηδες και προκαλούν αντιπάθεια στους άλλους.

Έτσι, η έλλειψη πλήρους φάσματος συναισθημάτων είναι επίσης ένα εμπόδιο επικοινωνίας που σας εμποδίζει να δημιουργήσετε κανονικές σχέσεις με άλλους ανθρώπους. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή σε ένα τέτοιο θέμα όπως η ανάπτυξη της κοινωνικο-συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Πότε και πώς αρχίζουν τα παιδιά να βιώνουν τα πρώτα τους συναισθήματα;

Λέγεται συχνά ότι ένα άτομο αρχίζει να βιώνει τα πρώτα συναισθήματα από τη στιγμή της γέννησής του. Αυτό δεν είναι απολύτως αληθές. Στα πρώτα δευτερόλεπτα, λεπτά, ώρες και ημέρες της ζωής του, ένα άτομο δεν βιώνει συναισθήματα, οι αισθήσεις μπερδεύονται με αυτά.

Το μωρό αρχίζει να αναπνέει, τα μάτια του αντιλαμβάνονται το φως, το δέρμα αισθάνεται αέρα, κρύο, ζέστη, άγγιγμα, πείνα ξυπνά στο στομάχι. Όλα αυτά και πολλά άλλα - ένα σύνολο αισθήσεων που προκαλούν αντίδραση από το νευρικό σύστημα - κλάμα, ουρλιαχτά, γκρίνια, κίνηση χεριών και ποδιών και πολλά άλλα.

Οι αισθήσεις που βιώνει ένα νεογέννητο είναι εντελώς νέες γι 'αυτόν, εντελώς άγνωστες.οικείος. Όντας στη μήτρα, το μωρό δεν βίωσε κάτι παρόμοιο με αυτό που συνάντησε το πρώτο δευτερόλεπτο μετά τη γέννηση.

Φυσικά, όλες αυτές οι αισθήσεις προκαλούν έντονες αντιδράσεις. Αυτές οι αντιδράσεις - ουρλιαχτά, ικανοποιημένοι γκρίνιες, κλάματα και ούτω καθεξής - αποτελούν τη συναισθηματική βάση που τίθεται στο ανθρώπινο νευρικό σύστημα ακόμη και στην περίοδο της ενδομήτριας ανάπτυξης. Δεν πρόκειται δηλαδή για συναισθήματα, αλλά για το πρωτότυπό τους. Το νεογέννητο αντιλαμβάνεται το πιο απλό ερέθισμα από το περιβάλλον και αντιδρά σε αυτό. Για παράδειγμα, το φως ή το κρύο μπορεί να σας κάνει να κλάψετε ή να μετακινήσετε τα πόδια και τα χέρια σας.

Το παιδί αρχίζει να βιώνει πραγματικά απλά συναισθήματα πολύ αργότερα, γιατί αυτό απαιτεί νοητική δραστηριότητα, κατανόηση. Δηλαδή, το μωρό θα πρέπει ήδη να έχει κάποιο είδος εμπειρίας ζωής. Κατά κανόνα, η εμφάνιση των πρώτων συναισθημάτων συμπίπτει με τη στιγμή της περιέργειας, του ενδιαφέροντος για αυτό που περιβάλλει το μωρό. Μπορεί να υποστηριχθεί ότι αν ένα παιδί πάρει ένα παιχνίδι και αρχίσει να το εξετάζει, είναι ήδη αρκετά ικανό να χαρεί, να αναστατωθεί και να βιώσει άλλα απλά συναισθήματα.

Απόδειξη της παρουσίας συναισθημάτων σε ένα μωρό κάτω του ενός έτους είναι η εμφάνιση γέλιου. Εάν ένα παιδί είναι σε θέση να γελάσει, σημαίνει ότι η συναισθηματική σφαίρα έχει ήδη σχηματιστεί μέσα του.

Τι συμβαίνει σε νεαρή ηλικία; Στάδια σχηματισμού συναισθημάτων

Πριν από την ηλικία του ενός έτους, τα παιδιά αρχίζουν να βιώνουν τα πιο απλά συναισθήματα - χαρά, θλίψη, επιδοκιμασία, δυσαρέσκεια και άλλα. Εκφράστε αυτά τα συναισθήματα με κατάλληλους, απλούς και κατανοητούς τρόπους:

• χαμόγελο;
• γέλιο;
• λυπημένος μορφασμός;
• κλάμα.

Δεν πρέπει να ανησυχείτε για την έλλειψη σύνθετων εκφράσεων προσώπου σε ένα μωρό έως ενός έτους ή για την ικανότητα να προσβάλλεται. Σε νεαρή ηλικία, το μωρό δεν ξέρει ακόμα τι είναι η δυσαρέσκεια, αισθάνεται θλίψη. Ένα παιδί μπορεί να αισθάνεται καλά ή άσχημα, χαρούμενο ή αναστατωμένο. Για να θυμώσει, να προσβληθεί, να βιώσει άλλα περίπλοκα συναισθήματα που απαιτούν την εμπειρία της σύγκρισης και την ιδέα της δικής του προσωπικότητας, το μωρό δεν είναι ακόμα σε θέση.

Στην ηλικιακή περίοδο από ένα έως τρία χρόνια, το παιδί διευρύνει σημαντικά το φάσμα των συναισθημάτων που έχει στη διάθεσή του. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου λαμβάνει χώρα η κύρια ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Έως και τρία χρόνια, μπαίνουν τα θεμέλια όλων των συναισθημάτων και των συναισθημάτων που θα χρησιμοποιήσει ένας άνθρωπος στη ζωή. Αυτή η ηλικιακή περίοδος χαρακτηρίζεται από διαισθητική μάθηση, υιοθέτηση στερεοτύπων συμπεριφοράς, αντιδράσεις, χαρακτηριστικά χαρακτήρα από ενήλικες που περιβάλλουν το μωρό.

Αφού ξεπεράσουν το ορόσημο των τριών ετών, τα παιδιά αρχίζουν να κυριαρχούν ενεργά στην ομιλία και να μαθαίνουν κάτι όχι μόνο μέσω της διαισθητικής αντίληψης και υιοθεσίας, της αντιγραφής, αλλά και με άλλους τρόπους. Αυτή η ηλικία χαρακτηρίζεται από περιέργεια και επιθυμία για γνώση. Είναι μετά από τρία χρόνια που τα μωρά αρχίζουν να σπάνε τα παιχνίδια, προσπαθώντας να μάθουν πώς είναι τακτοποιημένα.

Μετά από τρία χρόνια, τα θεμέλια της συναισθηματικής σφαίρας που τέθηκε νωρίτερα αναπτύσσεται ενεργά και γίνεται φανερό τι συναισθήματα λείπει από το μωρό. Είναι η έλλειψη κάτι που καθορίζει πώς θα γίνει η ανάπτυξη της γνωστικής και συναισθηματικής σφαίρας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Αυτή η περίοδος διαρκεί κατά μέσο όρο έως και έξι έως επτά χρόνια,δηλαδή μέχρι την έναρξη του σχολείου.

Ποια είναι τα χαρακτηριστικά των συναισθημάτων των παιδιών;

Η ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας συμβαίνει σταδιακά, αντίστοιχα, και πρέπει να ασχολείστε συνεχώς με αυτόν τον τομέα. Τα συναισθήματα δεν είναι ένα μαθηματικό πρόβλημα που μπορεί να λυθεί μια για πάντα. Η συναισθηματική ανάπτυξη είναι μια πολύπλοκη και μακρά διαδικασία. Και η ανάπτυξη της ικανότητας έκφρασης ή, αντιστρόφως, ελέγχου των συναισθημάτων του δεν έχει καθόλου ηλικιακούς περιορισμούς.

Τα παιδιά χαρακτηρίζονται από ορισμένα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της συναισθηματικής σφαίρας. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, που διανύει τα στάδια της διαμόρφωσης της ικανότητας να βιώνει και να εκφράζει τα συναισθήματά του, κυριαρχεί και δείχνει τα συναισθήματα διαφορετικά σε κάθε ηλικιακή περίοδο. Ωστόσο, ανεξάρτητα από την ηλικία στην οποία βρίσκεται το μωρό και πόσο ανεπτυγμένη είναι η γκάμα των συναισθημάτων, η εκδήλωση και η έκφρασή τους διαφέρουν πάντα από το πώς εκδηλώνουν συναισθήματα οι ενήλικες.

Τα χαρακτηριστικά των συναισθημάτων των παιδιών θεωρούνται:

• οι απλούστερες εκδηλώσεις που σχετίζονται με την αφομοίωση των κοινωνικών αλυσίδων αιτίου-αποτελέσματος της πρώτης ζωής, για παράδειγμα, σπίτι - γονείς - κήπος - φίλοι - παιδαγωγός;
• μια ζωντανή εμπειρία και έκφραση μιας κατάστασης προσμονής, αυτό ισχύει τόσο για την προσδοκία των γιορτών όσο και για την επίγνωση των συνεπειών των λόγων και των πράξεών του, για παράδειγμα: ένα παιχνίδι έχει σπάσει - η μαμά είναι αναστατωμένη;
• σταδιακή εξέλιξη από το στοιχειώδες σε προχωρημένο, προφανές στους άλλους καθώς παίρνει τη μορφή εικασίας και συλλογισμού.

Τα πρώτα συναισθήματα είναι άμεση συνέπεια των αισθήσεων. Αυτοί δηλαδήπροκύπτουν υπό την επίδραση φυσικών φυσιολογικών αναγκών. Αυτό το στάδιο διαρκεί κατά μέσο όρο έως και τρία χρόνια. Σε αυτό το ηλικιακό διάστημα, η φυσιολογία και η δράση του περιβάλλοντος υπαγορεύουν τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της συναισθηματικής σφαίρας. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας άνω των τριών ετών αρχίζει ήδη να βιώνει πιο περίπλοκα συναισθήματα και να κατανοεί την ανάγκη να τα ελέγχει. Δηλαδή, εάν είναι αδύνατο να εξηγηθεί το απαράδεκτο του κλάματος σε δημόσιο χώρο σε ένα παιδί στην ηλικία των δύο ετών, τότε είναι ήδη πολύ πιθανό να εξηγηθεί αυτό σε ένα παιδί που έχει γιορτάσει τα πέμπτα γενέθλια. Έτσι, ένα χαρακτηριστικό της ανάπτυξης της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών ηλικίας τριών έως έξι ετών δεν είναι μόνο ο σχηματισμός και η ανάπτυξή τους, αλλά και ο σχηματισμός της ικανότητας ελέγχου των εκδηλώσεων των συναισθημάτων.

Τι επηρεάζει τη διαμόρφωση και την ανάπτυξη των συναισθημάτων των παιδιών;

Κατά κανόνα, το πρώτο πράγμα που θυμόμαστε όταν πρόκειται για τους παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι η συμπεριφορά των ενηλίκων και ο τρόπος ζωής που υιοθετείται στην οικογένεια. Χωρίς καμία αμφιβολία είναι. Ωστόσο, όχι μόνο αυτό που το παιδί βλέπει και αντιλαμβάνεται ως παράδειγμα επηρεάζει την ανάπτυξη των συναισθημάτων του.

Για τη διαμόρφωση κοινωνικών, συναισθηματικών και άλλων δεξιοτήτων, τα κίνητρα, οι παράγοντες που ενθαρρύνουν τη μάθηση και τη μάθηση νέων πραγμάτων είναι εξαιρετικά σημαντικοί. Αυτοί οι παράγοντες είναι συχνά τόσο κίνητρα όσο και μέσα για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ο σημαντικότερος παράγοντας που επηρεάζει τη διαμόρφωση των συναισθημάτων και ενθαρρύνει την ανάπτυξή τους είναι το ενδιαφέρον του παιδιού για:

• παιχνίδια;
• αντικείμενα και πράγματα;
• φαινόμενα του γύρω κόσμου;
• σχέσεις μεταξύ ανθρώπων.

Οι σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων δεν είναι μόνο επαφές μεταξύ των ενηλίκων, τα χαρακτηριστικά των αντιδράσεων και της συμπεριφοράς τους, τα οποία παρατηρούνται από το μωρό. Είναι επίσης η σχέση μεταξύ του ίδιου του παιδιού και άλλων ανθρώπων, τόσο ενηλίκων όσο και συνομήλικων.

Ο ρόλος της επικοινωνίας στην ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών

Αν στην πρώιμη παιδική ηλικία ο σχηματισμός συναισθημάτων γίνεται σε μεγάλο βαθμό διαισθητικά, τότε η ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας εξαρτάται σχεδόν πλήρως από την επικοινωνία με συνομηλίκους και ενήλικες.

Με άλλα λόγια, η διαμόρφωση της προσωπικότητας του μωρού και φυσικά η ανάπτυξη των συναισθημάτων του, γίνεται στην κοινωνία. Εάν ένα παιδί είναι απομονωμένο από την κοινωνία, τότε δεν θα μάθει τίποτα σε κανέναν από τους τομείς της ζωής. Η παιδική κοινωνία μπορεί να χωριστεί σε δύο τύπους:

• κοντά, ή εσωτερικό, μικρό;
• ευρύ, ή εξωτερικό, μεγάλο.

Η οικογένεια στην οποία ζει το μωρό ανήκει στην κοντινή κοινωνία. Στο εξωτερικό - ένα νηπιαγωγείο, μια παιδική χαρά στο πάρκο, οποιαδήποτε στούντιο, κύκλοι και πολλά άλλα. Ακόμη και τα ψώνια μπορούν να αποδοθούν σε μια μεγάλη κοινωνία, αφού το παιδί όχι μόνο ακολουθεί τους γονείς του, αλλά έχει και την ευκαιρία να βιώσει επιθυμίες, συναισθήματα, να τα ελέγξει, μαθαίνει με δοκιμή να εκφράζει αιτήματα και να πετυχαίνει αυτό που του αρέσει.

Οι αγορές δεν είναι μόνο ένα είδος προσομοιωτή, αλλά και ένα τεστ που δείχνει ξεκάθαρα το επίπεδο στο οποίο βρίσκεται η ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των ηλικιωμένωνπαιδιά προσχολικής ηλικίας.

Για παράδειγμα, ένα παιδί ζητά ένα μπιχλιμπίδι ή γλειφιτζούρια, μασώντας τσίχλα και, όταν το αρνούνται, αρχίζει να ουρλιάζει, να πατάει, ξεσπά σε κλάματα. Αυτή η συμπεριφορά είναι αποδεκτή για ένα μωρό στα δύο χρόνια, αλλά στα πέντε χρόνια δείχνει συναισθηματική ανωριμότητα. Εάν ένα παιδί ζητά τα πάντα στη σειρά, αυτό σημαίνει όχι μόνο ότι οι γονείς συνήθως δεν εκπληρώνουν τις επιθυμίες του, αλλά και για την αδυναμία επιλογής, ιεράρχησης, θέσεως στόχων και επίτευξής τους.

Αν ένα παιδί ζητήσει κάτι συγκεκριμένο και αφού αρνηθεί δεν πέσει σε υστερία, αλλά αρχίσει να μιλά με τους γονείς του, εξηγώντας γιατί χρειάζεται το συγκεκριμένο αντικείμενο, τότε αυτό δείχνει ότι η ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας η προσωπικότητα του παιδιού προσχολικής ηλικίας βρίσκεται σε υψηλό επίπεδο. Το παιδί δείχνει όχι μόνο την ικανότητα να βιώνει συναισθήματα, αλλά και την ικανότητα να τα ελέγχει. Επίσης, το παιδί δείχνει τις δεξιότητές του στην ιεράρχηση προτεραιοτήτων και την ικανότητα επίτευξης στόχων. Επιδεικνύει κοινωνική και επικοινωνιακή επάρκεια.

Στη διαδικασία επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες, το παιδί:

• μαθαίνει τους κανόνες συμπεριφοράς, ήθους και ηθικής;
• μαθαίνει να αντιμετωπίζει τα αρνητικά συναισθήματα και την απόρριψη;
• έχει στην κατοχή του ιδέες για τους κοινωνικούς ρόλους των ανδρών, των γυναικών.
• καταλαβαίνει την αξία, την απώλεια, το όνειρο, την ευγνωμοσύνη.

Μόνο στην επικοινωνία είναι δυνατή η πλήρης ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας και των ηθικών ιδιοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Επικοινωνώντας, τα παιδιά μαθαίνουν τι φιλία, υπευθυνότητα, ενεργό παιχνίδι,ιδιοκτησία. Επομένως, ο ρόλος της κοινωνίας στη διαμόρφωση προσωπικών και συναισθηματικών ιδιοτήτων, καθώς και στην ανάπτυξή τους, δεν είναι μόνο σημαντικός - είναι πρωταρχικός.

Πώς να αναπτύξετε τα συναισθήματα των παιδιών; Σχετικά με τους τρόπους

Οι τρόποι ανάπτυξης της συναισθηματικής σφαίρας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας δεν είναι ένα σύνολο ασκήσεων από ένα μεθοδολογικό εγχειρίδιο για την εκπαίδευση και την κατάρτιση. Οι μέθοδοι είναι:

• παιχνίδια, συμπεριλαμβανομένων των κοινωνικών παιχνιδιών ρόλων;
• εργασιακή δραστηριότητα;
• κάνω αθλήματα ή κάτι άλλο έξω από το σπίτι και το νηπιαγωγείο;
• δημιουργικότητα και γνώση.

Με άλλα λόγια, ένα πρόγραμμα για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας δεν είναι τίποτα άλλο παρά ένας συνδυασμός παιχνιδιών, δημιουργικών, εκπαιδευτικών ή αθλητικών δραστηριοτήτων, εκδηλώσεις φροντίδας και προσοχής, ενστάλαξη ευθύνης και σκληρής δουλειάς.

Ποια παιχνίδια είναι καλά για την ανάπτυξη συναισθημάτων;

Ένα παιχνίδι για ένα παιδί δεν είναι μόνο ένας τρόπος να γνωρίσει τον κόσμο, αλλά και μια ευκαιρία να αναπαραγάγει, να θυμηθεί, να αφομοιώσει αυτό που είδε, να προσπαθήσει να αλλάξει κάτι στο στερεότυπο. Για παράδειγμα, ένα παιδί βλέπει πώς ένα άτομο προσβάλλει ένα άλλο. Αναπαράγει αυτή την κατάσταση με τα παιχνίδια του, ξαναβιώνοντας και κατανοώντας. Στην αρχή, το παιχνίδι αντιγράφει εντελώς την πραγματικότητα, αλλά στη συνέχεια εμφανίζεται ένας «υπερήρωας» και αποκαθιστά τη δικαιοσύνη, ή ο «κακός» μετανοεί ο ίδιος ή ο «προσβεβλημένος» αντεπιτίθεται.

Δηλαδή, τα παιχνίδια για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας δεν είναι απλά σημαντικά, είναι ένας από τους κύριους τρόπους μάθησης, αφομοίωσης και κατανόησης. Φυσικά, θα πρέπει να είναι χρήσιμα και ενδιαφέροντα.

Στο σπίτι, μπαίνει η πρώτη θέσηχόμπι με παιχνίδια και στο νηπιαγωγείο - με συνομηλίκους. Ο ρόλος των παιχνιδιών στην ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι εξαιρετικά μεγάλος. Επομένως, θα πρέπει να αγοράζονται με σύνεση. Για παράδειγμα, δεν χρειάζεται να γεμίσετε το νηπιαγωγείο με κούκλες κλόουν αν το παιδί δεν έχει πάει ποτέ στο τσίρκο. Όπως δεν πρέπει να γεμίζετε το νηπιαγωγείο με «έξυπνα» παιχνίδια και γωνιές εργαστηρίων αν το μωρό δεν έχει την ευκαιρία να τα μάθει, μοιράζοντας το χόμπι με έναν ενήλικα. Με άλλα λόγια, τα παιχνίδια στο νηπιαγωγείο θα πρέπει να είναι διαφορετικά, με τη βοήθειά τους το μωρό να μπορεί να αναπαράγει αυτό που είδε στο δρόμο ή άκουσε σε ένα παραμύθι.

Στα νηπιαγωγεία, καθώς και σε παιδικές χαρές σε πάρκα ή στην αυλή, το μωρό δεν παίζει με αντικείμενα και πράγματα, αλλά με συνομηλίκους. Δηλαδή, τα κοινωνικά παιχνίδια ρόλων είναι πρωταρχικής σημασίας σε αυτές τις συνθήκες. Για παράδειγμα, το ένα παιδί είναι «μητέρα», το άλλο είναι «κόρη». Ταυτόχρονα, τα παιδιά συμπεριφέρονται σύμφωνα με τις ιδέες τους, δηλαδή επιδεικνύουν αυτό που βλέπουν στο σπίτι καθημερινά. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά ανταλλάσσουν τις ιδέες τους, μαθαίνουν ότι το στυλ και η συμπεριφορά τους στο σπίτι δεν είναι οι μόνες πιθανές επιλογές, υπάρχουν και άλλες.

Υπάρχουν ασκήσεις που αναπτύσσουν συναισθήματα;

Αν και τα συναισθήματα δεν αναφέρονται σε έννοιες με ακριβή χαρακτηριστικά, υπάρχουν ασκήσεις για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Το πιο εύκολο είναι να παίξεις με εικόνες.

Αποτελείται από τα εξής:

• προσφέρονται εικόνες με πρόσωπα παιδιών που εκφράζουν διαφορετικά συναισθήματα.
• το παιδί πρέπεινα τα αναγνωρίσετε και να τα διανείμετε σε κατευθύνσεις,
• θα πρέπει να υπάρχουν φωτογραφίες που να δείχνουν τα μέρη όπου το μωρό θα «τραβήξει» τα παρεχόμενα πορτρέτα.

Δηλαδή, δεν χρειάζεται να απαιτείτε από το μωρό μόνο τον προσδιορισμό των συναισθημάτων. Το νόημα της άσκησης είναι να βγάλει το παιδί μια φωτογραφία με μια εικόνα, να αναγνωρίσει το συναίσθημα και να τοποθετήσει το πορτρέτο στο σημείο που αντιστοιχεί στις ζωγραφισμένες εμπειρίες.

Για παράδειγμα, ένα παιδί βγάζει μια φωτογραφία και ισχυρίζεται ότι απεικονίζει τον πόνο. Οι ενήλικες μπορούν να κάνουν βασικές ερωτήσεις, όπως "Πώς νιώθει αυτό το αγόρι;" Έχοντας χαρακτηρίσει την απεικονιζόμενη εμπειρία ως πόνο, το παιδί πρέπει να μετακινήσει το πορτρέτο στην εικόνα με το νοσοκομείο. Ένας ενήλικας σε περίπτωση δυσκολίας μπορεί να βοηθήσει ρωτώντας: «Πού θα πάει αυτό το αγόρι;»

Έτσι, δύο βασικά καθήκοντα ανάπτυξης της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας λύνονται - το παιδί μαθαίνει να αναγνωρίζει τα συναισθήματα των άλλων και να κατανοεί τις συνέπειές τους.

Τι δεν πρέπει να κάνουν οι ενήλικες όταν κάνουν ασκήσεις παιχνιδιού;

Οι γονείς συχνά κάνουν το λάθος να φροντίζουν μόνοι τους τα παιδιά τους. Το πιο συνηθισμένο από αυτά είναι ο τρόπος σκέψης του παιδιού. Στην πράξη, όταν εκτελείτε ασκήσεις για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας, αυτό εκφράζεται συχνά με τις φράσεις: «Κοίτα, το κορίτσι χαμογελάει. Άρα διασκεδάζει. Πού θα πάει; Στο πάρκο στο καρουζέλ. Ή: «Ω, τι λυπημένο αγόρι. Γιατί πιστεύεις ότι είναι λυπημένος; Ίσως χρειάζεται να πάει στο νηπιαγωγείο με φίλους;»

Η λίστα μπορεί να συνεχιστεί, γιατί πόσοι γονείς, τόσες πολλές επιλογές για την προφορά λανθασμένων φράσεων. ΤέτοιοςΗ προσέγγιση στις τάξεις τις υποτιμά εντελώς. Στην προκειμένη περίπτωση δεν παίζει ένα παιδί, αλλά ένας ενήλικας. Το παιδί δεν σκέφτεται, δεν χτίζει σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος. Δηλαδή, τα μεθοδολογικά μέσα ανάπτυξης της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, σε αυτήν την περίπτωση, οι εικόνες που απεικονίζουν εμπειρίες, δεν χρησιμοποιούνται σωστά. Τα μαθήματα δεν δίνουν αποτελέσματα, αν και ονομαστικά υπάρχουν στο πρόγραμμα του παιδιού.

Συνεπώς, το πρώτο πράγμα που δεν πρέπει να κάνουν οι γονείς κατά τη διάρκεια της εργασίας είναι να σκεφτούν και να αποφασίσουν για το παιδί τους.

Ένα άλλο συνηθισμένο λάθος είναι να αρνηθείτε την πρόταση του παιδιού. Για παράδειγμα, ένα παιδί βγάζει μια φωτογραφία, η οποία, σύμφωνα με τον σχολιασμό του παιχνιδιού, απεικονίζει δυσαρέσκεια. Η πλήξη των ισχυρισμών σχεδιάζεται και τοποθετεί την εικόνα σε λούνα παρκ ή νηπιαγωγείο. Οι ενήλικες λένε συχνά στο παιδί ότι έκανε λάθος και αλλάζουν την εικόνα στο σωστό σωρό, σύμφωνα με τον σχολιασμό.

Δεν μπορείτε να το κάνετε αυτό. Οποιοδήποτε σχέδιο μεταφέρει συναισθήματα με πολύ αφηρημένο τρόπο, η αντίληψή τους γίνεται πάντα μέσα από ένα προσωπικό πρίσμα. Μπορεί να θεωρηθεί λάθος μόνο αν η εικόνα με το γέλιο αναγνωριστεί από το παιδί ως εικόνα πόνου. Σε παρόμοια συναισθήματα, η έννοια του «λάθους» δεν ισχύει. Εάν ένας ενήλικας δεν συμφωνεί με την εκδοχή του παιδιού, δεν πρέπει να διορθώσετε το παιδί, αλλά να ρωτήσετε για ποιους λόγους κατέληξε στα ρητά συμπεράσματα.

Ο ρόλος της εργασίας και της δημιουργικότητας στην ανάπτυξη των συναισθημάτων

Η πλήρης ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι αδύνατη χωρίς την παρουσία πραγματικών καθηκόντων στα παιδιά, χωρίς εργασιακή δραστηριότητα.

Μιλάμε φυσικά για απλές δουλειές του σπιτιού, εφικτές και κατανοητές στο μωρό. Συχνά, οι γονείς πιστεύουν ότι η δουλειά του παιδιού είναι η τοποθέτηση παιχνιδιών σε μέρη και η ανάπτυξη δραστηριοτήτων μαζί τους. Αυτό δεν είναι αληθινό. Η εργασία νοείται ως μια ενέργεια που απαιτείται από άλλα μέλη της οικογένειας, το αποτέλεσμα της οποίας μπορεί να γίνει αισθητό «εδώ και τώρα», να αγγιχτεί, να δει ή ακόμα και να φάει.

Το παιδί αποτυγχάνει να συνειδητοποιήσει ότι το να κάθεται ήσυχα και να αναδιατάσσει τις εικόνες είναι μια ευεργετική ενέργεια. Κατά την κατανόησή του, απαιτούμενη εργασία είναι τα πλυμένα πιάτα, το μαγειρεμένο δείπνο. Κάτι απλό που χρησιμοποιούν όλοι. Κατά συνέπεια, το μωρό θα πρέπει να έχει την ευκαιρία να επωφεληθεί. Πρέπει να ορίσει το επάγγελμα και να μην παρεμβαίνει σε αυτό. Για παράδειγμα, σε ένα παιδί δόθηκε εντολή να πλύνει τα πιάτα για δείπνο. Αν δεν το τελείωσε ή δεν το έπλυνε άσχημα, δεν μπορεί να διορθωθεί. Αυτός είναι ο τομέας ευθύνης του μωρού, που ορίζεται από τους γονείς. Το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι κανείς άλλος δεν θα κάνει αυτή τη δουλειά εκτός από αυτόν. Αν το παιδί έπλυνε τρία από τα πέντε πιάτα, τότε κάποιος θα πρέπει να φάει από τα βρώμικα.

Αυτή η απλή τεχνική θα επιτρέψει στο παιδί να κυριαρχήσει σε συναισθήματα όπως η ντροπή και η ευθύνη, να κατανοήσει τη σημασία της ολοκλήρωσης των πραγμάτων. Ούτε ένα θεωρητικό μάθημα δεν μπορεί να συγκριθεί με την εργασιακή πρακτική. Πολλοί δάσκαλοι έγραψαν για αυτό, συμπεριλαμβανομένου του Makarenko. Φυσικά, το μωρό μπορεί να βοηθηθεί, ειδικά αν το ζητήσει.

Η δημιουργικότητα επηρεάζει επίσης τα συναισθήματα, αλλά με ελαφρώς διαφορετικό τρόπο από την εργασία. Για παράδειγμα, ένα παιδί έφτιαξε ένα ειδώλιο πλαστελίνης ή ζωγράφισε κάτι. Η τοποθέτηση της εικόνας σε ένα πλαίσιο και των φιγούρων στο ράφι του επιτρέπει να βιώσει συναισθήματα όπως υπερηφάνεια,ικανοποίηση, ενθουσιασμό ή ακόμα και έμπνευση.

Επομένως, η δημιουργικότητα των παιδιών δεν μπορεί να αντιμετωπίζεται με περιφρόνηση. Σχέδια και χειροτεχνίες πρέπει οπωσδήποτε να εξεταστούν, να σχολιαστούν, να συζητηθούν. Αυτό είναι εξαιρετικά σημαντικό όχι μόνο για το σχηματισμό και την ανάπτυξη συναισθημάτων, αλλά και για να αποκτήσει το μωρό αυτοπεποίθηση.