Η Παιδολογία είναι μια επιστήμη που συνδυάζει τις προσεγγίσεις της ιατρικής, της βιολογίας, της παιδαγωγικής και της ψυχοτεχνικής για την ανάπτυξη ενός παιδιού. Και παρόλο που ως όρος έχει ξεπεραστεί και έχει αποκτήσει τη μορφή της παιδοψυχολογίας, οι καθολικές παιδολογικές μέθοδοι προσελκύουν την προσοχή όχι μόνο επιστημόνων, αλλά και ανθρώπων εκτός του επιστημονικού κόσμου.
Ιστορία
Η ιστορία της παιδολογίας ξεκινά στη Δύση στα τέλη του 19ου αιώνα. Η εμφάνισή του διευκολύνθηκε σε μεγάλο βαθμό από την εντατική ανάπτυξη εφαρμοσμένων κλάδων της πειραματικής παιδαγωγικής και ψυχολογίας. Η ενοποίηση των προσεγγίσεών τους με ανατομικές-φυσιολογικές και βιολογικές στην παιδολογία έγινε μηχανικά. Πιο συγκεκριμένα, υπαγορεύτηκε από μια ολοκληρωμένη, ολοκληρωμένη μελέτη της νοητικής ανάπτυξης των παιδιών, της συμπεριφοράς τους.
Ο όρος «παιδολογία» εισήχθη από τον Αμερικανό ερευνητή επιστήμονα Oscar Crisman το 1853. Μετάφραση από τα ελληνικά, ο ορισμός μοιάζει με «η επιστήμη των παιδιών» (pedos - παιδί, logos - Science, μελέτη).
Origins
Τα πρώτα έργα για την παιδολογία γράφτηκαν από τους Αμερικανούς ψυχολόγους G. S. Hall, J. Baldwin και φυσιολόγος W. Preyer. Ήταν στην καταγωγήαναπτυξιακή ψυχολογία και συγκέντρωσε τεράστιο όγκο εμπειρικού υλικού για την ανάπτυξη και τη συμπεριφορά των παιδιών. Το έργο τους έγινε επαναστατικό με πολλούς τρόπους και αποτέλεσε τη βάση της παιδικής και αναπτυξιακής ψυχολογίας.
Στη Ρωσία
Στις αρχές του 20ου αιώνα, μια νέα επιστημονική τάση διείσδυσε στη Ρωσία (τότε στην ΕΣΣΔ) και έλαβε μια άξια συνέχεια στο έργο του ψυχιάτρου και ρεφλεξολόγου V. M. Bekhterev, ψυχολόγος A. P. Nechaev, ο φυσιολόγος E. Meyman και ο παραμορφωτολόγος G. I. Rossolimo. Καθένας από αυτούς, λόγω της ειδικότητάς του, προσπάθησε να εξηγήσει και να διατυπώσει τους νόμους της παιδικής ανάπτυξης και τις μεθόδους για τη διόρθωσή της.
Η Παιδολογία στη Ρωσία απέκτησε πρακτική εμβέλεια: άνοιξαν παιδολογικά ινστιτούτα και το Παιδικό Σπίτι (Μόσχα), πραγματοποιήθηκε μια σειρά από εξειδικευμένα μαθήματα. Στα σχολεία διεξήχθησαν ψυχολογικά τεστ, τα αποτελέσματα των οποίων χρησιμοποιήθηκαν για την ολοκλήρωση των μαθημάτων. Στη μελέτη της παιδοψυχολογίας συμμετείχαν κορυφαίοι ψυχολόγοι, φυσιολόγοι, γιατροί και δάσκαλοι της χώρας. Όλα αυτά έγιναν με στόχο μια ολοκληρωμένη μελέτη της ανάπτυξης του παιδιού. Ωστόσο, ένα τόσο απλό έργο δεν δικαίωσε αρκετά τα μέσα.
Μέχρι τη δεκαετία του 1920, η παιδολογία στη Ρωσία ήταν ένα τεράστιο επιστημονικό κίνημα, αλλά όχι μια περίπλοκη επιστήμη. Το κύριο εμπόδιο στη σύνθεση της γνώσης για το παιδί ήταν η έλλειψη προκαταρκτικής ανάλυσης των μεθόδων των επιστημών που συνθέτουν αυτό το σύμπλεγμα.
Λάθη
Τα κύρια λάθη των σοβιετικών παιδολόγων θεωρήθηκαν ότι ήταν η υποτίμηση του ρόλου των κληρονομικών παραγόντων στην ανάπτυξη των παιδιών και η επίδραση του κοινωνικού περιβάλλοντος στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς τους. Στην πράξηάποψη, οι επιστημονικοί λανθασμένοι υπολογισμοί μπορούν να αποδοθούν στο ελάττωμα και την εφαρμογή των τεστ για την πνευματική ανάπτυξη.
Στη δεκαετία του '30, όλες οι ελλείψεις διορθώθηκαν σταδιακά και η σοβιετική παιδολογία ξεκίνησε μια πιο σίγουρη και ουσιαστική πορεία. Ωστόσο, ήδη από το 1936 έγινε «ψευδοεπιστήμη», απαράδεκτη για το πολιτικό σύστημα της χώρας. Τα επαναστατικά πειράματα περιορίστηκαν, τα παιδολογικά εργαστήρια έκλεισαν. Το τεστ, ως κύρια παιδολογική μέθοδος, έχει γίνει ευάλωτο στην εκπαιδευτική πράξη. Αφού, σύμφωνα με τα αποτελέσματα, τα πιο συχνά προικισμένα ήταν τα παιδιά των ιερέων, οι λευκοφύλακες και η «σάπια» διανόηση και όχι το προλεταριάτο. Και αυτό ήταν αντίθετο με την ιδεολογία του κόμματος. Έτσι η ανατροφή των παιδιών επέστρεψε στις παραδοσιακές μορφές, γεγονός που προκάλεσε στασιμότητα στο εκπαιδευτικό σύστημα.
Αρχές παιδολογίας
Η ανάπτυξη της παιδολογίας στη Ρωσία έφερε ορισμένα αποτελέσματα, έχει διαμορφώσει τις βασικές επιστημονικές αρχές:
- Η Παιδολογία είναι μια ολιστική γνώση για το παιδί. Από αυτή τη θέση, θεωρείται όχι «τμηματικά», αλλά ως σύνολο, ως δημιούργημα ταυτόχρονα βιολογικό, κοινωνικό, ψυχολογικό κ.λπ. Όλες οι πτυχές της μελέτης του είναι αλληλένδετες και αλληλένδετες. Αλλά αυτό δεν είναι απλώς μια τυχαία συλλογή δεδομένων, αλλά μια σαφής συλλογή θεωρητικών ρυθμίσεων και μεθόδων.
- Το δεύτερο σημείο αναφοράς των παιδολόγων ήταν η γενετική αρχή. Μελετήθηκε ενεργά από τον ψυχολόγο L. S. Vygotsky. Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της εγωκεντρικής ομιλίας ενός παιδιού («ομιλία μείον ήχο»), απέδειξε ότι η ομιλία του μωρού ή το «μουρμουρίζοντας κάτω από την ανάσα του» είναι το πρώτο στάδιο της εσωτερικής ομιλίας ή σκέψης.πρόσωπο. Η γενετική αρχή καταδεικνύει την επικράτηση αυτού του φαινομένου.
- Η τρίτη αρχή - η μελέτη της παιδικής ηλικίας - απέδειξε ότι το κοινωνικό περιβάλλον και η ζωή επηρεάζουν σημαντικά την ψυχολογική και ανθρωπομορφική ανάπτυξη του παιδιού. Έτσι, η παραμέληση ή η σκληρή ανατροφή των παιδιών, ο υποσιτισμός επηρεάζουν την ψυχική και φυσιολογική υγεία του παιδιού.
- Η τέταρτη αρχή είναι η πρακτική σημασία της παιδολογίας - η μετάβαση από τη γνώση του κόσμου του παιδιού στην αλλαγή του. Από αυτή την άποψη, δημιουργήθηκαν παιδολογική συμβουλευτική, συνομιλίες με γονείς και ψυχολογική διάγνωση παιδιών.
Η παιδολογία είναι μια πολύπλοκη επιστήμη, επομένως οι αρχές της βασίζονται σε μια ολοκληρωμένη μελέτη του παιδιού. Η ψυχολογία και η παιδολογία έχουν από καιρό ταυτιστεί μεταξύ τους, η δεύτερη έννοια βγήκε από την πρώτη. Επομένως, η ψυχολογική πτυχή εξακολουθεί να κυριαρχεί στην παιδολογία.
Από τη δεκαετία του '50, οι ιδέες της παιδολογίας άρχισαν εν μέρει να επιστρέφουν στην παιδαγωγική και την ψυχολογία. Και 20 χρόνια αργότερα, η ενεργή εκπαιδευτική εργασία άρχισε να χρησιμοποιεί τεστ για τη διανοητική ανάπτυξη των παιδιών.
