Μη λεκτική νοημοσύνη: έννοια, κύριες λειτουργίες, επίπεδο και μέθοδοι ανάπτυξης

2024 Συγγραφέας: Miguel Ramacey | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 06:17

Στην ιστορία της ανάπτυξης της ψυχολογίας, δόθηκε μεγάλη προσοχή στη μελέτη της έννοιας της νοημοσύνης και των ατομικών χαρακτηριστικών αυτής της πτυχής της προσωπικότητας. Στην πορεία της έρευνας διαπιστώθηκε ότι η μη λεκτική νοημοσύνη αποτελεί αναπόσπαστο μέρος των νοητικών ικανοτήτων. Γνωρίζοντας τι είναι αυτή η υποδομή και πώς μπορεί να επηρεαστεί, θα ανοίξει νέες πτυχές στην αυτογνωσία και την αυτοβελτίωση ενός ατόμου.

Η έννοια της ανθρώπινης νοημοσύνης

Στη σύγχρονη ψυχολογία, η νοημοσύνη θεωρείται ως η ικανότητα του ατόμου να προσαρμοστεί σε νέες συνθήκες και καταστάσεις. Αυτή η έννοια περιλαμβάνει επίσης την ικανότητα του ατόμου να μαθαίνει νέο υλικό και να αποκτά νέες δεξιότητες.

Κατά τη διάρκεια πολλών ετών έρευνας για αυτήν την έννοια, που διεξήχθη από πολλούς ειδικούς, διαπιστώθηκε ότι η νοημοσύνη μπορεί να χωριστεί σε δύο κύριες υποδομές - τη λεκτικήκαι μη λεκτική. Κάθε ένα από αυτά έχει τη δική του περιοχή λειτουργίας, ατομικό επίπεδο ανάπτυξης και πιθανούς τρόπους εξέλιξης.

Η έννοια της μη λεκτικής νοημοσύνης

Κάτω από την έννοια της «μη λεκτικής νοημοσύνης» εννοείται ένα είδος νοημοσύνης που χρησιμοποιεί μια οπτική εικόνα και μια χωρική αναπαράσταση ως υποστήριξη. Αξίζει να σημειωθεί ότι αυτή η υποδομή αναπτύσσεται σε κάθε άτομο με τον ίδιο τρόπο όπως και η λεκτική συνιστώσα. Ωστόσο, το επίπεδο της μη λεκτικής νοημοσύνης είναι ατομικό.

Η μη λεκτική ανθρώπινη σκέψη βασίζεται σε λειτουργίες που σχετίζονται με οπτικά αντικείμενα. Φαντάζοντας αυτά τα αντικείμενα, ένα άτομο έχει την ευκαιρία να αξιολογήσει τις ομοιότητες και τις διαφορές διαφορετικών αντικειμένων ή εικόνων. Επίσης, χάρη σε αυτή την υποδομή, οι άνθρωποι μπορούν να προσδιορίσουν τη θέση ενός αντικειμένου στο διάστημα. Με την ανάπτυξη της μη λεκτικής νοημοσύνης, ένα άτομο αρχίζει να κατανοεί καλύτερα τα διαγράμματα και τα σχέδια. Επίσης, το επίπεδο ανάπτυξης του μη λεκτικού στοιχείου της νοημοσύνης επηρεάζει την ικανότητα σχεδίασης και σχεδίασης.

Γενικές αρχές για τη διάγνωση της μη λεκτικής υποδομής

Σήμερα, υπάρχουν πολλοί τρόποι για τη διάγνωση της λεκτικής και της μη λεκτικής νοημοσύνης. Οι διαφορές βρίσκονται στις εργασίες και στο υλικό από το οποίο σχηματίζονται οι εργασίες.

Η διάγνωση της μη λεκτικής νοημοσύνης πραγματοποιείται με τη χρήση εργασιών που βασίζονται σε οπτικό υλικό. Συχνά μια κοινή δοκιμαστική εργασία είναι η σύνθεση ψηφίων από ξεχωριστάστοιχεία που λαμβάνονται, χειρισμός αντικειμένων ή σύγκριση οπτικού υλικού που παρέχεται για επιτυχία στη δοκιμή. Στις περισσότερες περιπτώσεις, η κατάσταση της μη λεκτικής νοημοσύνης αξιολογείται χρησιμοποιώντας κύβους Kos, προοδευτικούς πίνακες του Raven ή τον πίνακα φόρμας του Seguin.

Υπάρχουν όμως και μέθοδοι που δίνουν στον ψυχολόγο την ευκαιρία να αξιολογήσει ταυτόχρονα τη λεκτική και τη μη λεκτική υποδομή. Το πιο συχνά χρησιμοποιούμενο είναι το τεστ Wechsler. Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι η διάγνωση και των δύο συστατικών απαιτεί πολύ χρόνο. Τις περισσότερες φορές, η εξέταση καθυστερεί για μιάμιση ή δύο ώρες.

Περιγραφή του τεστ Wechsler

Αυτό το τεστ, γνωστό στην ψυχολογία και ως κλίμακα Wechsler, είναι η πιο κοινή και πιο γνωστή μέθοδος για τον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης της ανθρώπινης νοημοσύνης. Δημιουργήθηκε από τον David Wexler το 1939. Το τεστ βασίζεται στο ιεραρχικό μοντέλο νοημοσύνης του Wexler, το οποίο καθιστά δυνατή την ταυτόχρονη εξέταση όλων των συνιστωσών της νοημοσύνης.

Αυτή η διαγνωστική τεχνική περιλαμβάνει 11 υποδοκιμές χωρισμένες σε δύο ομάδες. 6 εργασίες στοχεύουν στον έλεγχο της λεκτικής νοημοσύνης και 5 - στον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης του μη λεκτικού στοιχείου. Κάθε τεστ περιέχει από 10 έως 30 εργασίες, η πολυπλοκότητα των οποίων αυξάνεται σταδιακά. Κάθε ολοκληρωμένη υποδοκιμασία βαθμολογείται. Το τελικό αποτέλεσμα μεταφράζεται σε μια ενοποιημένη βαθμολογία σε μια κλίμακα, η οποία καθιστά δυνατή την εκτίμηση της διαφοράς. Κατά την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων σεδίνεται προσοχή στον γενικό συντελεστή νοημοσύνης, στην αναλογία του επιπέδου ανάπτυξης των λεκτικών και μη λεκτικών στοιχείων και αναλύεται η απόδοση κάθε μεμονωμένης εργασίας που ανατίθεται στον εξεταζόμενο.

Επεξεργασία αποτελεσμάτων δοκιμής Wechsler

Αφού ένα άτομο ολοκληρώσει όλες τις δευτερεύουσες δοκιμές, πρέπει να υπολογίσετε και να ερμηνεύσετε σωστά τους βαθμούς που αποκτήθηκαν στο τελικό αποτέλεσμα. Για αυτήν τη διαδικασία, πρέπει να έχετε στη διάθεσή σας τους απαραίτητους πίνακες για αυτό.

Η αξιολόγηση πραγματοποιείται σε τρία επίπεδα:

1. Υπολογισμός και ερμηνεία βαθμολογιών γενικής νοημοσύνης, λεκτικών και μη λεκτικών στοιχείων.
2. Ανάλυση προφίλ βαθμολογιών απόδοσης βάσει αναλογιών.
3. Ποιοτική ερμηνεία βαθμών, λαμβάνοντας υπόψη την παρατήρηση της συμπεριφοράς των ελεγχόμενων και άλλων διαγνωσμένων πληροφοριών.

Τυπική επεξεργασία είναι ότι ο ψυχολόγος υπολογίζει τις πρωταρχικές βαθμολογίες για καθεμία από τις εργασίες, δηλαδή συνοψίζει τις «ακατέργαστες» βαθμολογίες του θέματος. Μετά από αυτό, μέσω ειδικών πινάκων, το "ακατέργαστο" αποτέλεσμα μειώνεται σε τυπικό και εμφανίζεται ως προφίλ. Τα αθροιστικά αποτελέσματα σε μια τυποποιημένη μορφή ορίζουν μέτρα γενικής, μη λεκτικής και λεκτικής νοημοσύνης.

Η ταξινόμηση των αποτελεσμάτων έχει ως εξής:

1. 130 βαθμοί ή περισσότεροι - πολύ υψηλό IQ.
2. 120-129 βαθμοί - υψηλό επίπεδο.
3. 110-119 βαθμοί είναι καλός κανόνας.
4. 90-109 βαθμοί - μέσος όρος IQ.
5. 80-89 βαθμοί είναι κακός κανόνας.
6. 70-79 βαθμοί είναιτμήμα της συνοριακής ζώνης.
7. Το 69 και κάτω υποδεικνύουν ότι το άτομο έχει ψυχικό ελάττωμα.

Ηλικιακές προσαρμογές της μεθόδου Wechsler

Ανάλογα με την ηλικία του ατόμου που εξετάζεται, η μελέτη της μη λεκτικής νοημοσύνης και άλλων στοιχείων της έννοιας της «νοημοσύνης» πραγματοποιείται σύμφωνα με μία από τις τρεις ηλικιακές προσαρμογές του τεστ Wechsler. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι σε διαφορετικές ηλικίες η ανθρώπινη διάνοια αναπτύσσεται με συγκεκριμένο τρόπο, γεγονός που επηρεάζει σημαντικά τις εργασίες που μπορούν να ολοκληρωθούν.

Σήμερα, για παιδιά από 4 έως 6, 5 ετών, χρησιμοποιείται η τροποποίηση WPPSI. Το WISC είναι μια προσαρμογή για ηλικίες 6,5 έως 16,5 ετών. Για άτομα άνω των 16,5, χρησιμοποιείται η έκδοση WAIS.

Πώς μπορώ να αναπτύξω μη λεκτική νοημοσύνη;

Μπορεί να αναπτυχθεί η μη λεκτική νοημοσύνη. Μέχρι σήμερα, υπάρχουν ειδικές τεχνικές και ασκήσεις για αυτό, η συστηματική εφαρμογή των οποίων θα βοηθήσει στην ανάπτυξη αυτής της υποδομής της νόησης.

Πρώτα απ' όλα, ένα άτομο που επιδιώκει να αναπτύξει μια μη λεκτική δομή της νόησης πρέπει να μάθει όχι απλώς να κοιτάζει, αλλά να βλέπει. Για παράδειγμα, όταν βλέπετε αυτοκίνητα να συγκρούονται στο δρόμο, δεν πρέπει να περιοριστείτε σε μια επιφανειακή εξέταση της κατάστασης. Οι προσπάθειες να δούμε την πλήρη εικόνα και να κατανοήσουμε τα αίτια του περιστατικού συμβάλλουν στην ανάπτυξη του μη λεκτικού στοιχείου. Αποκαθιστώντας όλους τους παράγοντες που έχουν πέσει εκτός οπτικής γωνίας και μια ολιστική εικόνα της κατάστασης, το άτομο εκπαιδεύει τη διάνοιά του και αναπτύσσει το επίπεδο παρατήρησης.

Η καταστροφή των προτύπων σκέψης δεν είναι λιγότερο προοδευτική τεχνική. Στο αρχικό στάδιο, μπορείτε να αλλάξετε τόσο απλά πράγματα όπως τη διαδρομή από το σπίτι στη δουλειά ή τη διαδρομή που διασχίζετε από το κατάστημα ενώ ψωνίζετε. Οποιαδήποτε αλλαγή στις συνήθεις ενέργειες και εικόνες ωθεί τον εγκέφαλο να αλλάξει την εικόνα του περιβάλλοντος, κάτι που γίνεται συνηθισμένο και παρασύρει το άτομο στη ζώνη άνεσης.

Η ανάπτυξη της μη λεκτικής υποδομής της νόησης διευκολύνεται με την ανάγνωση της δυσνόητης λογοτεχνίας και την κατανόηση κάθε βήματος που περιγράφεται σε αυτή τη βιβλιογραφία. Δεν είναι λιγότερο χρήσιμη η προσεκτική ανάγνωση της λογοτεχνίας σχετικά με δραστηριότητες ασυνήθιστες για ένα άτομο.

Συμπέρασμα

Η ανθρώπινη νοημοσύνη είναι μια μάλλον πολύπλευρη έννοια. Στη σύγχρονη ψυχολογία, υπάρχουν μέθοδοι για τη διάγνωση καθενός από αυτά τα συστατικά. Μπορείτε επίσης να βρείτε χρήσιμες συμβουλές και κόλπα με τα οποία μπορείτε να αναπτύξετε ένα ή άλλο στοιχείο της νόησης και να αυξήσετε το συνολικό επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης.