Συχνά οι άνθρωποι παραπονιούνται μέσα στην καρδιά τους ότι γεννήθηκαν ακριβώς όπως είναι. Γιατί ένας άνθρωπος ενεργεί με αυτόν τον τρόπο και όχι διαφορετικά; Τι τον έκανε έτσι όπως είναι; Γιατί μερικοί άνθρωποι παίρνουν τα πάντα στην καρδιά και κάποιοι φαίνονται αδιαπέραστοι; Ακριβείς απαντήσεις σε αυτές τις ερωτήσεις δεν έχουν βρεθεί μέχρι στιγμής, αλλά οι άνθρωποι έψαχναν για περισσότερο από έναν αιώνα, και αυτό οδήγησε σε πολλές θεωρίες, μερικές από τις οποίες είναι πολύ λογικές και διασκεδαστικές. Θα μιλήσουμε για τις κύριες θεωρίες της νοητικής ανάπτυξης παρακάτω.
Τι είναι η ψυχή
Αυτή είναι η ολότητα και η αλληλεπίδραση πολλών διεργασιών της ψυχής και του σώματος, όπως η μνήμη, η σκέψη, η φαντασία, η αντίληψη, η συναισθηματικότητα και ο λόγος. Αυτή είναι μια έννοια που παίζει κυρίαρχο ρόλο στην ψυχολογία, την ιατρική και τη φιλοσοφία. Αν μεταφράσουμε τη λέξη ψυχικός κυριολεκτικά, τότε η μετάφραση θα είναι «πνευματική». Και αν το θέσουμε σε επιστημονική γλώσσα, τότε αυτό είναι μια αντανάκλαση από το θέμα της πραγματικότητας γύρω του και πώς την κατανοεί. Αλλάγια να το θέσω απλά: είναι η αντίδραση ενός ατόμου στον έξω κόσμο.
Σήμερα, οι επιστήμονες γνωρίζουν με βεβαιότητα ότι η ανθρώπινη συμπεριφορά οφείλεται κυρίως στην ορχήστρα των ορμονών που παράγονται σε μια ορισμένη ποσότητα, καθορισμένη γενετικά. Αλλά αυτή η παραγωγή μπορεί να επηρεαστεί τόσο από τα φάρμακα όσο και από τον τρόπο ζωής.
Νοητική ανάπτυξη
Η ψυχή απέχει πολύ από το να είναι σταθερή, έχει ιδιότητες και καταστάσεις. Αυτό το σύστημα είναι το πιο περίπλοκο, αποτελείται από πολλά επίπεδα και υποεπίπεδα που συνθέτουν ένα αδιαίρετο σύνολο. Μια αποτυχία σε ένα από αυτά μπορεί να οδηγήσει σε αλυσιδωτή αντίδραση και καταστροφή ολόκληρης της ψυχής. Είναι αδύνατο να αφαιρέσετε ένα χαρακτηριστικό χαρακτήρα από έναν άνθρωπο και να μην αλλάξετε την ψυχή του συνολικά.
Όλη τη ζωή από τη στιγμή της γέννησης, ένα άτομο έχει τρεις τύπους νοητικών διεργασιών: γνωστικές, ρυθμιστικές και επικοινωνιακές. Για τους επιστήμονες, πολλά είναι ακόμα ένα μυστήριο σχετικά με αυτόν τον μηχανισμό. Δεν υπάρχει γενική θεωρία για την ανθρώπινη νοητική ανάπτυξη - υπάρχουν πολλές από αυτές, και κάθε ειδικός τηρεί μια συγκεκριμένη, λαμβάνοντας υπόψη τη γνώμη του, με βάση πολλές από αυτές.
Επίδραση των γονιδίων
Ακόμη και τον 19ο αιώνα, αναπτύχθηκε η έννοια της ανακεφαλαίωσης Hall-Haeckel. Σύμφωνα με αυτήν, όλα τα έμβια όντα επαναλαμβάνουν εν μέρει ή πλήρως τη συμπεριφορά των προγόνων τους και οι άνθρωποι δεν αποτελούν εξαίρεση. Η ιδέα έχει αναμφίβολα μια επιστημονική βάση.
Υπάρχουν γονότυποι που κατανέμονται ανάλογα με την ομοιότητα του σχήματος των γονιδίων. Και αυτόαποδεικνύεται από πολυάριθμα πειράματα που αφορούν πανομοιότυπα και αδερφικά δίδυμα, καθώς και οικογένειες με υιοθετημένα παιδιά. Και αυτά τα πειράματα έδειξαν ότι η επίδραση των γονιδίων στη νοητική ανάπτυξη είναι άνευ όρων. Με την ίδια ανατροφή, εκπαίδευση και άλλους παράγοντες, ο χαρακτήρας των ανθρώπων θα εξαρτάται πάντα από την κληρονομικότητα. Αλλά δεν παίζει πρωταγωνιστικό ρόλο, αφού το σύνολο των γονιδίων κάθε ατόμου έχει μόνο ένα μέρος της ομοιότητας με τα γονίδια του πατέρα και της μητέρας και το άλλο μέρος είναι ατομικό. Άρα, το επίπεδο νοημοσύνης εξαρτάται από το πώς ήταν με τους γονείς κατά 50% περίπου και τα υπόλοιπα ποσοστά δίνουν την ευνοϊκότητα της ενδομήτριας ανάπτυξης, του περιβάλλοντος, της ανατροφής και της ποιότητας της εκπαίδευσης. Υπάρχουν περιπτώσεις που παιδιά με μάλλον χαμηλή πνευματική ανάπτυξη γονέων, έχοντας μεγαλώσει σε οικογένειες με υψηλότερο επίπεδο, τελικά ξεπέρασαν τους βιολογικούς τους γονείς σε αυτό.
Έτσι, με την πάροδο του χρόνου, διαπιστώθηκε ότι όχι μόνο η γενετική επηρεάζει τη διαμόρφωση της ψυχής. Μετά χρειάστηκαν νέες θεωρίες, άρχισαν να ξεχύνονται σαν από κερατοειδές. Αλλά δεν υπάρχουν τόσες πολλές κύριες πραγματικές θεωρίες ψυχικής ανάπτυξης μέχρι σήμερα. Πολλοί έχουν επικριθεί και απορριφθεί.
Θορντάικ Θεωρία
Η ουσία του είναι ότι το κύριο και πιο σημαντικό πράγμα που παίρνει ένας άνθρωπος από την κοινωνία και το περιβάλλον και όχι τον τελευταίο ρόλο στην επίτευξη της επιτυχίας παίζει το κίνητρο. Το κύριο επίτευγμά του ως επιστήμονας είναι ότι διατύπωσε δύο νόμους ανάπτυξης της ψυχής. Ο νόμος της επανάληψης, που δηλώνει ότι όσο πιο συχνά επαναλαμβάνεται μια ενέργεια, τόσο ισχυρότερη και ταχύτερη σταθεροποιείται η δεξιοτεχνία της. Και δεύτεροννόμος του αποτελέσματος: αυτό που συνοδεύεται από αξιολόγηση ενοποιείται καλύτερα.
Θεωρία Skinner
Βρίσκεται στο γεγονός ότι η προσωπικότητα ενός ατόμου μπορεί να διαμορφωθεί από οποιονδήποτε, αν το λάβετε σοβαρά υπόψη, τοποθετώντας τον από τη γέννησή του σε ορισμένες συνθήκες. Συμφωνεί με τον Thorndike ότι το εξωτερικό περιβάλλον διαμορφώνει πλήρως έναν άνθρωπο από ψυχική άποψη, επιπλέον, απορρίπτει κάθε άλλη επιρροή. Η αντίληψή του είναι ότι η ενίσχυση δεν είναι ανταμοιβή και η αρνητική ενίσχυση δεν είναι τιμωρία.
Θεωρία Πανδούρα
Η κοινωνικο-γνωστική θεωρία λέει ότι ο ρόλος της ενίσχυσης υπερεκτιμάται από τους προκατόχους της και το κύριο πράγμα στη διανοητική ανάπτυξη είναι να προκαλέσει την επιθυμία για μίμηση. Για πρώτη φορά, δήλωσε ότι δεν πρέπει να παραβλέπεται ο ρόλος στη διαμόρφωση της προσωπικότητας παραγόντων όπως η επιβεβλημένη πίστη, οι γονικές προσδοκίες και οι οδηγίες από την κοινωνία. Εάν ένα άτομο έχει εξουσία, τότε απλώς θα αντιγράψει τις προσωπικότητές του, και οι πιο έμπειροι αγαπημένοι είναι πιο συχνά αυθεντίες.
Θεωρία του Piage
Είναι επίσης γνωστή ως η θεωρία της διανοητικής ανάπτυξης της προσωπικότητας, η οποία δηλώνει ότι η ανάπτυξη της προσωπικότητας πρέπει να αντιμετωπίζεται από τη γέννηση. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν έμφυτα αντανακλαστικά στο παιδί, τα οποία μπορούν να αυξήσουν την πνευματική του ανάπτυξη. Ο Piaget ανέπτυξε ειδικές ασκήσεις για αυτό για κάθε περίοδο, και ξεχώρισε τρεις από αυτές: αισθητηριοκινητική νοημοσύνη, αντιπροσωπευτική νοημοσύνη και συγκεκριμένες λειτουργίες, και την τρίτη - επίσημες λειτουργίες.
Θεωρία του Κόλμπεργκ
Ο επιστήμονας έδωσε τον πρωταγωνιστικό ρόλο στην παρουσία της ηθικής σε έναν άνθρωπο. Προσδιόρισε τρία στάδια ανάπτυξηςηθικό:
- Domoral, όταν όλα τα ηθικά πρότυπα επιβάλλονται και εκπληρώνονται για να αποκτήσετε αυτό που θέλετε.
- Συμβατική ηθική, όταν πληρούνται κανόνες για να δικαιολογηθούν οι προσδοκίες αυταρχικών προσωπικοτήτων για ένα άτομο.
- Αυτόνομα, όταν οι πράξεις εξαρτώνται από τη δική τους ηθική.
Ανάπτυξε τη θεωρία του Piaget, εφαρμόζοντας τη μέθοδο των κλινικών συνομιλιών για να διορθώσει την προσωπικότητα.
Θεωρία του Φρόυντ
Αυτή η θεωρία της νοητικής ανάπτυξης είναι διαβόητη για το σκάνδαλό της. Ο Sigmund Freud διατύπωσε τη θεωρία του ότι ένα άτομο περνά από πολλά στάδια ανάπτυξης της σεξουαλικότητας από τη γέννησή του. Και το σκανδαλώδες με αυτό είναι ότι μέσα από αυτή τη σεξουαλικότητα αναπτύσσεται και η προσωπικότητα ενός ατόμου. Σύμφωνα με τον Φρόιντ, όλα όσα κάνει ένα άτομο και η προσωπικότητά του είναι άμεσα συνδεδεμένα με τις σεξουαλικές προτιμήσεις. Και αυτά τα πέντε στάδια.
- Oral - προέρχεται από τη γέννηση και έως περίπου ένα χρόνο. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, ένα άτομο λαμβάνει όλη την ευχαρίστηση από το στόμα, δηλαδή από το στόμα. Το στόμα αυτή την περίοδο είναι η κύρια και μοναδική ερωτογενής ζώνη. Με τη βοήθειά του, λαμβάνει το πολύτιμο φαγητό και την άνεση από το αφάνταστο άγχος που του έχει συσσωρευτεί. Οι γυναίκες που θήλασαν ένα παιδί ξέρουν ότι τα παιδιά «ζητεύουν για στήθος» όχι μόνο από την πείνα, αλλά και όταν ανησυχούν για κάτι ή απλώς τους λείπει η μητέρα τους. Σύμφωνα με τον Φρόιντ, το πόσο συχνά ένα παιδί ζητά στήθος και πώς ρουφάει το μητρικό γάλα υποδηλώνει ήδη τον ψυχισμό του στο μέλλον, και το να του στερήσεις «στήθη» είναι γεμάτο με ψυχικά τραύματα.
- Πρωκτικό - ξεκινά μετά το τέλος της από του στόματος και διαρκεί περίπου μέχρι τις τρειςχρόνια. Χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι η ερωτογενής ζώνη ενός ανθρώπου και όλα τα βασικά του ένστικτα συγκεντρώνονται γύρω από τον πρωκτό του. Αυτό σημαίνει ότι η διαδικασία εκκένωσης του εντέρου προκαλεί ευχαρίστηση στο παιδί και του φέρνει παρηγοριά. Είναι κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου που τα παιδιά μαθαίνουν την καθαριότητα και μαθαίνουν να πηγαίνουν στο γιογιό, και όχι με σορτς. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, όπως πίστευε ο Φρόιντ, ένα άτομο καθορίζει πώς θα συμπεριφερθεί στην περιουσία του, πόσο τακτοποιημένο θα είναι και ακόμη και το άνοιγμα του στους ανθρώπους και την τάση για σύγκρουση.
- Το φαλλικό στάδιο θα διαρκέσει από τρία έως πέντε χρόνια. Σε αυτό το στάδιο, το παιδί εξοικειώνεται με τα γεννητικά του όργανα και τα αντιλαμβάνεται, αρχίζει να μαντεύει ότι χρειάζονται όχι μόνο για να αδειάσουν την κύστη, αλλά έχουν και διαφορετικό νόημα. Το κύριο σκάνδαλο της θεωρίας του Φρόιντ για την ψυχική ανάπτυξη ενός παιδιού είναι ότι πίστευε ότι κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου το παιδί βιώνει σεξουαλική προσκόλληση με έναν ενήλικα και το πρώτο αντικείμενο επιθυμίας στη ζωή ενός ατόμου είναι ο γονέας του αντίθετου φύλου. Ιδανικά, με την ηλικία, πρέπει να μεταβείτε σε άλλα αντικείμενα, αλλά κάποιοι επιβραδύνουν σε αυτό το στάδιο και αναζητούν τη μητέρα και τον πατέρα σε όλους τους συντρόφους ή δεν προσπαθούν καν να αναζητήσουν κάποιον άλλο, αλλά ζουν με έναν γονιό. Αυτή τη σχέση μεταξύ γονιού και παιδιού ονόμασε με τους περίφημους όρους του «Οιδίποδα σύμπλεγμα» στα αγόρια και «σύμπλεγμα Ηλέκτρα» στα κορίτσια. Σε αυτό το στάδιο, κατά τη γνώμη του, ένα άτομο μαθαίνει να σκέφτεται λογικά, να είναι λογικό και να μπορεί να κοιτάζει βαθιά μέσα του. Η στάση του γονέα του αντίθετου φύλου απέναντί του επηρεάζεται πολύ έντονα από την προσωπικότητα ενός ατόμου σε αυτό το στάδιο. Ο τρόπος με τον οποίο μια μητέρα συμπεριφέρεται στον γιο της θα επηρεάσει τη στάση του απέναντι στον εαυτό του και τη μελλοντική επιλογή των γυναικών, αν ήταν ψυχρή μαζί του και σπάνια του έδινε σημασία, τότε θα ποθήσει ψυχρές και απρόσιτες γυναίκες.
- Το λανθάνον στάδιο ολοκληρώνει το φαλλικό και διαρκεί έως και 12 χρόνια. Αφού το σεξουαλικό ενδιαφέρον έχει ξυπνήσει στο προηγούμενο στάδιο, αλλά το παιδί δεν το έχει συνειδητοποιήσει ακόμα, εξαφανίζεται και εμφανίζονται εντελώς διαφορετικά ενδιαφέροντα σε αυτό. Αλλά μόνο έως ότου, κατά την εφηβεία, η επιθυμία ανθίσει με ανανεωμένο σθένος.
- Το στάδιο των γεννητικών οργάνων θα διαρκέσει όλη την περίοδο της εφηβείας, δηλαδή από περίπου 11-12 έως 18 χρόνια. Όλες οι ερωτογενείς ζώνες, δηλαδή στοματική, πρωκτική, γεννητική, που παλαιότερα ξυπνούσαν ήσυχα και μία προς μία, ξυπνούν αμέσως και με ανανεωμένο σθένος. Ένα άτομο κυριολεκτικά διχάζεται από τη σεξουαλική επιθυμία, οι ορμόνες τρελαίνονται. Όλες οι ενέργειές του καταλήγουν σε ένα πράγμα - να έχει σεξουαλική επαφή, να διεγείρει πόθο στην πλειοψηφία του αντίθετου φύλου. Εάν το σεξουαλικό ενδιαφέρον καταδικάζεται, είναι αδύνατο να το εκφραστεί ή η σεξουαλικότητα ενός ατόμου γελοιοποιείται, τότε στο μέλλον αυτό είναι γεμάτο φοβίες, συμπλέγματα, παλινδρομήσεις σε προηγούμενα στάδια και άλλες ψυχικές αποκλίσεις.
Εκτός από αυτά τα στάδια, η καινοτομία του Φρόιντ ήταν ότι χώρισε την ανθρώπινη ψυχή σε τρία επίπεδα:
- αναίσθητος;
- προσυνείδητο;
- συνειδητός.
Και όλη τη σεξουαλική ενέργεια, την οποία ο Φρόιντ ονόμασε αρχικά λίμπιντο, ενώ κρύβεται στο ασυνείδητο στρώμα. Γι' αυτό στο αλκοόλΜεθυσμένοι, οι άνθρωποι έρχονται συχνά σε σεξουαλική επαφή με εκείνους με τους οποίους δεν θα τολμούσαν να νηφάλιαζαν, αυτό ξεσπά το ασυνείδητο, το οποίο ήταν κλειστό εκεί από όλα τα δόγματα και τις απαγορεύσεις. Στο δεύτερο επίπεδο - το προσυνείδητο, υπάρχουν φόβοι και εμπειρίες στις οποίες ένα άτομο φοβάται να παραδεχτεί στον εαυτό του, αλλά βαθιά μέσα στην ψυχή του τους γνωρίζει.
8 φάσεις ανάπτυξης σύμφωνα με τον Erickson
Η θεωρία του Erikson δεν είναι λιγότερο διάσημη στους στενούς κύκλους, σύμφωνα με την οποία η ανάπτυξη συμβαίνει καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής σε 8 στάδια από τη γέννηση έως την τρίτη ηλικία.
- Η βρεφική ηλικία ή ο πρώτος χρόνος της ζωής, σε αυτό το στάδιο σχηματίζεται είτε ευπιστία είτε δυσπιστία.
- Πρώιμη παιδική ηλικία, συγκεκριμένα 2-3 ετών - διαμορφώνονται στάσεις απέναντι στη σεμνότητα και την αμφιβολία.
- Προσχολική ηλικία, στο 4ο και 5ο έτος της ζωής, το άτομο αναπτύσσει πρωτοβουλία και συνείδηση.
- Η σχολική ηλικία διαρκεί από τα έξι έως την έναρξη της εφηβείας, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου το άτομο μαθαίνει να εκτιμά, να δίνει προτεραιότητα και να διαμορφώνει μια στάση απέναντι στην εργασία.
- Νεολαία - έρχεται η στιγμή της εφηβείας και συνοδεύεται από τη διαμόρφωση ατομικότητας, επίγνωσης ή διάχυσης της ταυτότητας.
- Η νεότητα ξεκινά στα 18-20 και διαρκεί μέχρι τα 30 περίπου χρόνια, αυτά είναι τα χρόνια διαμόρφωσης στάσεων απέναντι στην οικειότητα, την απομόνωση και την εγγύτητα με το αντίθετο φύλο.
- Η ωριμότητα ξεκινά αμέσως μετά τη νεότητα και θα διαρκέσει μέχρι την ηλικία των 40 ετών. Αυτή είναι μια περίοδος ανθοφορίας σε ένα άτομο δημιουργικής αρχής, υπάρχει συνειδητοποίηση της θέσης του στη ζωή, συχνά η περίοδος συνοδεύεται από προσωπικές συγκρούσεις και στασιμότητα.
- Η μεγαλύτερη ενηλικίωση και στη συνέχεια τα γηρατειά χαρακτηρίζονται απόσυγκεντρωμένο και ολοκληρωμένο άτομο, αλλά συνοδεύεται από μια αίσθηση απόγνωσης και δυαδικότητας.
Ακόμα και όσοι δεν έχουν ακούσει για τον ίδιο τον Erickson πρέπει να έχουν ακούσει για αυτήν τη θεωρία.
Η θεωρία του Vygotsky για τη νοητική ανάπτυξη
Στα κείμενά του εστίασε στη μελέτη της ψυχής στο στάδιο της διαμόρφωσής της, δηλαδή στην παιδική ηλικία, στα προβλήματα κοινωνικοποίησης, της έλλειψης εκπαίδευσης και του ρόλου της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας. Είναι ο Vygotsky που για πρώτη φορά διαχωρίζει και διαφοροποιεί ξεκάθαρα τις δύο κυρίαρχες γραμμές ανάπτυξης: την κοινωνική και την έμφυτη. Ταυτόχρονα, το κοινωνικό περιβάλλον δίνει τον ίδιο ρόλο στη διαμόρφωση του ψυχισμού του παιδιού, καθώς και των γονιδίων του.
Επιπλέον, στην πολιτισμική-ιστορική θεωρία του για την ανάπτυξη των νοητικών λειτουργιών, πρότεινε να δεχτεί ως γεγονός ότι το κοινωνικό περιβάλλον παίζει σημαντικό ρόλο στη νοητική ανάπτυξη. Και δεν την τελευταία θέση σε αυτή την εξέλιξη κατέχει η πολιτιστική κληρονομιά, την οποία το παιδί κυριεύει καθώς μεγαλώνει. Ως πολιτιστική κληρονομιά, κατανοεί τόσο τα νοηματικά όσο και τα λεκτικά συστήματα όπως η γλώσσα, η γραφή, το σύστημα μέτρησης. Επομένως, ένα από τα ονόματα της θεωρίας του για την ψυχική ανάπτυξη είναι πολιτισμικό-ιστορικό. Το παιδί αναγκάζεται να εγκλωβιστεί σε μια συγκεκριμένη «ζώνη εγγύς ανάπτυξης», που θα καθορίσει το πολιτισμικό του επίπεδο για πολλά χρόνια. Όλοι γνωρίζουν πόσο δύσκολο είναι για ένα άτομο που μεγάλωσε στην ύπαιθρο να προσαρμοστεί στην κουλτούρα των κατοίκων της πόλης. Ένα τέτοιο άτομο μπορεί να δει από μακριά για πρώτη φορά, και μερικές φορές για το υπόλοιπο της ζωής του.
Ο Vygotsky στη θεωρία της ανάπτυξης ανώτερων νοητικών λειτουργιών εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι ο δρόμος της ανθρώπινης ανάπτυξης είναι πάνταξεκινά με την αλληλεπίδραση με τους ενήλικες. Ένα παιδί από το πρώτο δευτερόλεπτο της ζωής του και για πολύ καιρό βρίσκεται πάντα υπό την επίβλεψη ενηλίκων, «απορροφά» τον πολιτισμό τους. Πώς μιλάνε, τι συζητούν, πώς διασκεδάζουν και πώς τρώνε. Και αφού το παιδί μεγαλώσει λίγο, και ενταχθεί σε αυτήν την πολιτιστική ζωή, αρχίζει να μαθαίνει να συνεργάζεται με τους ίδιους ενήλικες. Και όλα αυτά, σύμφωνα με τον επιστήμονα, δεν μπορούν παρά να αφήσουν ένα τεράστιο σημάδι στην ψυχή και τον ψυχισμό ενός ανθρώπου.
Η αντίληψη της πραγματικότητας και η σκέψη επηρεάζονται άμεσα από το πολιτισμικό περιβάλλον στο οποίο μεγάλωσε το παιδί. Και αυτή είναι η κύρια θέση της πολιτιστικής-ιστορικής θεωρίας της ψυχικής ανάπτυξης του Vygotsky. Ολοκληρώνοντάς το στην τελειότητα, ανακαλύπτει ότι κατά τη διαδικασία της κατάκτησης και αργότερα απλής εφαρμογής των πολιτιστικών δεξιοτήτων, φτάνουν στον αυτοματισμό, δηλαδή καταγράφονται κυριολεκτικά στον υποφλοιό του εγκεφάλου και γίνονται μέρος της ανθρώπινης ψυχής.
Ένα άλλο όνομα για αυτό είναι "Η Θεωρία της Ανάπτυξης των Ανώτερων Νοητικών Λειτουργιών". Εξάλλου, σύμφωνα με τον Vygotsky, ένα άτομο, αποκτώντας τις δεξιότητες μιας υψηλής κουλτούρας, ακονίζει τέτοιες βασικές λειτουργίες της ψυχής όπως η μνήμη, η σκέψη, η αντίληψη και η προσοχή στον υψηλότερο βαθμό. Όπως και οι προκάτοχοί του, αναγνωρίζει ότι ο ψυχισμός διαμορφώνεται σε στάδια και άλματα, αλλά δεν τα διαφοροποιεί ξεκάθαρα. Ο Vygotsky εφιστά την προσοχή μόνο στο γεγονός ότι οι περίοδοι ηρεμίας αντικαθίστανται πάντα από περιόδους κρίσης και ότι ακριβώς σε αυτές τις στιγμές συμβαίνουν άλματα στην ανάπτυξη της ψυχής.
Σχετικά με τη θεωρία της νοητικής ανάπτυξηςVygotsky, ιδρύθηκε η λεγόμενη ψυχολογική σχολή του Vygotsky, οπαδοί της οποίας ήταν οι ακόλουθοι εξέχοντες επιστήμονες:
- Α. N. Leontiev;
- Δ. A. Elkonin;
- Α. V. Zaporozhets;
- Σ. Ya. Galperin;
- L. Α. Μπόζοβιτς;
- Α. R. Luria.
Ο τελευταίος έγινε ο ιδρυτής μιας τόσο πολλά υποσχόμενης κατεύθυνσης στην ψυχολογία όπως η νευροψυχολογία.
Θεωρία Stern
Ο ψυχολόγος William Stern πρότεινε ότι το κοινωνικό περιβάλλον παίζει σημαντικό ρόλο, αλλά ότι η κληρονομικότητα επηρεάζει επίσης τη νοητική ανάπτυξη ενός ατόμου. Διαμόρφωσε τη θεωρία του μαζί με τη γυναίκα του, παρακολουθώντας τα δικά του παιδιά και τους συντρόφους τους. Σημείωσαν ότι το περιβάλλον στο οποίο βρίσκονται τα παιδιά μπορεί να επιβραδύνει ή να επιταχύνει την ανάπτυξη, αλλά δεν υπάρχει διαφυγή από τη γενετική. Ο Γερμανός ψυχολόγος έδωσε σε αυτή τη θεωρία το όνομα της θεωρίας της σύγκλισης της ψυχικής ανάπτυξης, η οποία υποδείκνυε τη διττότητα των παραγόντων που επηρέασαν την ανάπτυξη της ψυχής.
Παρατήρησαν επίσης ότι τα παιδιά που μεγαλώνουν σε ένα περιβάλλον με πιο ανεπτυγμένους συνομήλικους ή ελαφρώς μεγαλύτερους συντρόφους τους τραβούν γνώσεις και δεξιότητες, σε αντίθεση με εκείνα που αναπτύσσονται σε απομόνωση. Αλλά ταυτόχρονα, υπάρχουν έμφυτες ιδιότητες που το παιδί δεν μπορεί να «πηδήξει». Και επομένως, σύμφωνα με τη θεωρία του, η ψυχική ανάπτυξη ενός παιδιού εξαρτάται από δύο παράγοντες ταυτόχρονα και τίποτα άλλο. Εκείνες τις μέρες, ήταν ανοησία να επισημαίνεται τόσο άμεσα η «βιολογοποίηση» της ψυχής, που τέτοιοι επιστήμονες κατηγορούνταν για γήινους.
Σε αντίθεση με την πολιτισμική-ιστορική θεωρίαανάπτυξη ανώτερων νοητικών λειτουργιών, η θεωρία του Stern εξακολουθούσε να δίνει την παλάμη στη γενετική, υποβιβάζοντας τον κοινωνικό παράγοντα στο παρασκήνιο.
