Τεχνολογίες κριτικής σκέψης και μάθησης

2024 Συγγραφέας: Miguel Ramacey | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 06:17

Ο κύριος σκοπός της χρήσης τεχνολογιών κριτικής σκέψης είναι να διδάξει ένα άτομο να χρησιμοποιεί ανεξάρτητα και με νόημα: πρώτον, εκπαιδευτικό υλικό και, δεύτερον, άλλες πηγές πληροφοριών. Οι συγγραφείς τέτοιων τεχνολογιών είναι εκπαιδευτικοί από την Αμερική: ο Kurt Meredith, ο Charles Temple και η Jeannie Steele.

Σκέψου κριτικά

Στη Ρωσία, μέθοδοι και τεχνολογίες κριτικής σκέψης χρησιμοποιούνται περίπου από τα μέσα της δεκαετίας του '90. Η τεχνολογία βασίζεται στην έννοια του διαλόγου του πολιτισμού των V. Bibler και M. Bakhtin, στην έρευνα για την ψυχολογία του L. Vygotsky και άλλων, καθώς και στην παιδαγωγική βασισμένη στη συνεργασία του Sh. Amonashveli. Τι σημαίνει λοιπόν τεχνολογία κριτικής σκέψης;

Αυτός ο τρόπος σκέψης σημαίνει: ανεξαρτησία και ελευθερία, καθώς και ανάλυση, αξιολόγηση και προβληματισμό. Χωρίζεται σε τρία στάδια:

1. Το στάδιο πρόκλησης είναι η συνεχής αναπλήρωση του ήδη υπάρχοντος αποθέματος γνώσεων και η εκδήλωση ενδιαφέροντος για απόκτηση σχετικών πληροφοριών, καθώς και ο καθορισμός από το άτομο των δικών του μαθησιακών στόχων.
2. ΣτάδιοΗ κατανόηση είναι η εξαγωγή νέας γνώσης και η εισαγωγή τροποποιήσεων σε προηγουμένως καθορισμένους μαθησιακούς στόχους.
3. Το στάδιο του στοχασμού είναι ο βαθύς προβληματισμός και η βύθιση στον εαυτό του προκειμένου να αποκτήσει κανείς υψηλότερη γνώση και ένα ακόμη σύνολο ενημερωμένων εργασιών.

Πρόκληση της γνώσης

Η εργασία ενός δασκάλου σε αυτό το στάδιο εφαρμογής της τεχνολογίας της ανάπτυξης κριτικής σκέψης αποσκοπεί πρωτίστως να προκαλέσει τον μαθητή με εκείνα τα αποθέματα γνώσης που έχει ήδη ο τελευταίος, καθώς και να φέρει αυτή τη γνώση σε ενεργή κατάσταση και ξυπνώντας την επιθυμία να δουλέψει κανείς περαιτέρω με τον εαυτό του.

Ο μαθητής πρέπει να βρει στη μνήμη του τις γνώσεις που σχετίζονται με την ύλη που μελετά. Μετά από αυτό, οι πληροφορίες συστηματοποιούνται έως ότου ληφθεί νέο υλικό. Κάνει ερωτήσεις που θέλει να απαντηθούν.

Μια πιθανή μέθοδος εδώ είναι να δημιουργήσετε μια λίστα με τις τρέχουσες διαθέσιμες πληροφορίες:

• μια ιστορία είναι μια πρόταση που βασίζεται σε "λέξεις-κλειδιά";
• γραφική συστηματοποίηση της αποκτηθείσας γνώσης (παντός είδους πίνακες, λίστες κ.λπ.);
• αναζητήστε αληθείς και ψευδείς δηλώσεις.

Όλα τα δεδομένα που ελήφθησαν στο στάδιο της κλήσης προς γνώση ακούγονται προσεκτικά, καταγράφονται και συζητούνται περαιτέρω. Όλες οι εργασίες μπορούν να πραγματοποιηθούν τόσο μεμονωμένα όσο και παρουσία ζευγαριού ή ακόμα και ομάδας.

Κάνοντας νόημα των δεδομένων

Σε αυτό το στάδιο των μεθόδων της τεχνολογίας της κριτικής σκέψης, οι δραστηριότητες διδασκαλίας στοχεύουν στη διατήρηση ενός υγιούς ενδιαφέροντος για το θέμα, συνεργαζόμενοι με ένα νέο μπλοκ πληροφοριών καιεπίσης εντατικοποίηση από τα ληφθέντα δεδομένα σε πιο σχετικά δεδομένα.

Αυτή τη στιγμή, ο μαθητής ακούει ή διαβάζει το κείμενο, χρησιμοποιώντας ενεργητικές μεθόδους ανάγνωσης (σημείωση στα περιθώρια ή γραφή σε ένα ημερολόγιο) καθώς έρχονται νέες πληροφορίες.

Η πιο προσιτή σε αυτό το στάδιο είναι η μέθοδος της ενεργητικής ανάγνωσης, με σημάδια στα περιθώρια. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να αναζητηθούν νέες απαντήσεις σε ερωτήσεις που τέθηκαν στην προηγούμενη φάση.

Αντανάκλαση και προβληματισμός

Αυτός που διδάσκει σε αυτό το επίπεδο πρέπει να επιστρέψει τον μαθητή στα αρχικά αρχεία για να ενημερώσει τα δεδομένα. Είναι επίσης απαραίτητο να παρέχεται δημιουργική και ερευνητική εργασία με βάση το υλικό που έχει ήδη καλυφθεί.

Ο μαθητής πρέπει να αντιστοιχίσει τις πληροφορίες που έλαβε πρόσφατα με αυτές που δόθηκαν αρχικά, χρησιμοποιώντας δεδομένα από το προηγούμενο βήμα.

Από τις μεθόδους και τις τεχνικές εφαρμογής κρίσιμων τεχνολογιών, αξίζει να σημειωθεί η πλήρωση πλακών και συστάδων με δεδομένα. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν αιτιώδεις σχέσεις μεταξύ όλων των γνώσεων που αποκτήθηκαν. Η επιστροφή σε βασικές εκφράσεις, καθώς και σε αληθείς και ψευδείς δηλώσεις, θα βοηθήσει σε αυτό. Το κύριο καθήκον είναι να βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις. Η δημιουργικότητα και οι οργανωμένες συζητήσεις για το θέμα είναι επίσης καλά εργαλεία.

Κατά τη διάρκεια του προβληματισμού, πραγματοποιείται ανάλυση και δημιουργική επεξεργασία, μαζί με σύγκριση όλων των δεδομένων που λαμβάνονται. Διατίθεται για άτομα, ζευγάρια ή ομάδεςδουλειά.

Λίστα κρίσιμων τεχνολογιών

"Απόθεμα" είναι η συλλογή της παραγγελίας από τις πληροφορίες που έχουν ήδη ληφθεί. Ο μαθητής κρατά σημειώσεις για το γνωστό του θέμα. Μετά από αυτό έρχεται ο συνδυασμός παλαιών δεδομένων με νέα και η προσθήκη τους.

"Πιστεύετε σε…;" είναι ένα είδος παιχνιδιού σωστών και λάθος δηλώσεων. Κατά τη φάση της πρόκλησης, ο μαθητής επιλέγει τις σωστές απαντήσεις από αυτές που προσφέρει ο δάσκαλος σε ένα δεδομένο θέμα και κάνει μια περιγραφή του. Στην επόμενη φάση ελέγχουν την ορθότητα της αρχικής επιλογής.

"Λέξεις-κλειδιά" - ο δάσκαλος προφέρει αυτές τις λέξεις, σύμφωνα με τις οποίες ο μαθητής πρέπει να κατανοήσει το θέμα του μαθήματος ή μια συγκεκριμένη εργασία.

Οι "χοντρές ερωτήσεις" είναι ερωτήσεις όπως "Εξηγήστε γιατί…;", "Γιατί το σκεφτήκατε…;", "Ποια είναι η διαφορά μεταξύ…;", "Μαντέψτε τι θα γινόταν αν…;" και τα παρόμοια.

"Πίνακας ZZhU" - συντάσσοντας τον πίνακα ενός μαθητή σύμφωνα με τον τύπο "Ξέρω - Θέλω να μάθω - Έχω ήδη λάβει τις πληροφορίες".

INSERT and Zigzag

Μια τεχνική κριτικής τεχνολογίας που ονομάζεται "Εισαγωγή" επισημαίνει το κείμενό σας με πληροφορίες με συγκεκριμένα εικονίδια καθώς το μελετάτε.

Πρόκειται για ένα διαδραστικό σύστημα σήμανσης για αποτελεσματική ανάγνωση και προβληματισμό. Πιθανές επιλογές για τη σήμανση του κειμένου σας:

• V - το γνωρίζω ήδη;
• + - κάτι νέο;
• - - Νομίζω διαφορετικά, δεν συμφωνώ με αυτόδήλωση;
• ; - δεν είναι σαφές, οι ερωτήσεις παραμένουν.

Το "Zigzag" είναι ένα έργο με κείμενο σε ομάδα. Γίνεται απόκτηση γνώσεων και βελτιστοποίηση μεγάλου όγκου υλικού, για το οποίο οι πληροφορίες χωρίζονται σε αποσπάσματα ανάλογα με το νόημα ώστε οι μαθητές να διδάσκουν ο ένας τον άλλον. Φυσικά, θα πρέπει να υπάρχει ακριβώς ο ίδιος αριθμός τμημάτων δεδομένων με τους μαθητές στην ομάδα.