Η διαταραχή του φάσματος του αυτισμού (ΔΑΑ) ή ο αυτισμός αναφέρεται σε αναπτυξιακές διαταραχές του κεντρικού νευρικού συστήματος. Η ΔΑΦ μπορεί να παρατηρηθεί σε νεαρή ηλικία επειδή τα συμπτώματά της είναι αρκετά συγκεκριμένα.
Αυτιστική αιτιολογία
Μέχρι τώρα, η ακριβής φύση της εμφάνισης της ΔΑΦ δεν έχει αποσαφηνιστεί πλήρως. Ορισμένοι ειδικοί πιστεύουν ότι η γενετική προδιάθεση παίζει μεγάλο ρόλο στην εμφάνιση. Έχει αποδειχθεί ότι οι χημικές αντιδράσεις στον εγκέφαλο των αυτιστικών προχωρούν κάπως διαφορετικά από ό,τι σε άλλους. Διάφορες αρνητικές επιπτώσεις στην προγεννητική περίοδο μπορεί να προκαλέσουν την ανάπτυξη ΔΑΦ, αλλά αυτό δεν έχει αποδειχθεί επιστημονικά.
Συμπτώματα ΔΑΦ
Μερικοί ειδικοί πιστεύουν ότι τα πρώτα σημάδια αυτισμού μπορούν να παρατηρηθούν σε ένα παιδί κάτω του ενός έτους, αλλά δεν υπάρχει συναίνεση σχετικά με το εάν αυτά μπορούν να θεωρηθούν συμπτώματα μιας αυτιστικής διαταραχής. Τα πιο αισθητά χαρακτηριστικά των παιδιών με ΔΑΦ γίνονται μετά από ένα χρόνο. Τα ακόλουθα είναι σημάδια που μπορείτε ήδη να παρατηρήσετε στο μωρό σας, ώστε οι γονείς να μπορούν να επικοινωνήσουν έγκαιρα με έναν ειδικό:
- το παιδί δεν αντιδρά με κανέναν τρόπο στην εμφάνιση της μητέρας του, δεν αναγνωρίζει άτομα που γνωρίζει, δεν χαμογελάει;
- δυσκολία θηλασμού;
- είναι πολύ δύσκολο να κάνεις οπτική επαφή με ένα μωρό: μοιάζει σαν "μέσω" ανθρώπων;
- Τα παιδιά με ΔΑΦ φοβούνται τυχόν θορυβώδεις ηλεκτρικές συσκευές, όπως ηλεκτρική σκούπα;
- τα μωρά έχουν συχνά προβλήματα ύπνου: είναι ξύπνια, τα μάτια τους είναι ανοιχτά, αλλά δεν κοιμούνται και δεν ενεργούν;
- όταν προσπαθούν να σηκώσουν τέτοια μωρά, τα μωρά αρχίζουν να λυγίζουν την πλάτη τους έτσι ώστε να είναι δύσκολο να τα πιέσουν στο στήθος.
Όλα αυτά τα σημάδια μπορεί να εμφανιστούν σε ένα μωρό στην ηλικία των 3 μηνών, αλλά κανένας γιατρός δεν θα διαγνώσει «αυτισμό» σε αυτή την ηλικία, επειδή η διαδικασία διαμόρφωσης μιας καθημερινής ρουτίνας, γνωστικής δραστηριότητας, συνεχίζεται ακόμα. Σε μεγαλύτερη ηλικία, το μωρό εμφανίζει πιο χαρακτηριστικά και εμφανή σημάδια ΔΑΦ:
- μονότονες κινήσεις;
- έλλειψη ενδιαφέροντος για άλλους ανθρώπους, απροθυμία να επικοινωνήσετε με άλλους;
- αν αλλάξει το σκηνικό, το παιδί είναι φοβισμένο και πολύ νευρικό.
- τα νήπια αγωνίζονται με τις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης;
- το παιδί δεν παίζει παιχνίδια ρόλων,
- μεγάλες περίοδοι σιωπής αντικαθίστανται από τη μονότονη επανάληψη ενός ήχου ή μιας λέξης.
Πρέπει να σημειωθεί ότι για τα μικρά αυτιστικά παιδιά αυτή η συμπεριφορά είναι απολύτως φυσιολογική, δεν νιώθουν καμία ενόχληση. Οι γονείς συχνά μπερδεύουν τον αυτισμό με προβλήματα ακοής γιατίο λόγος για να πάτε σε ειδικό είναι ένα παράπονο για μειωμένη ακοή ή υποψία κώφωσης. Ποια είναι η σχέση μεταξύ της αντίληψης του ήχου και του αυτισμού;
Οι γονείς υποψιάζονται απώλεια ακοής επειδή το παιδί δεν ανταποκρίνεται όταν καλείται, δεν αντιδρά σε δυνατούς ήχους. Στην πραγματικότητα, τα παιδιά δεν έχουν κανένα πρόβλημα ακοής, απλώς ζουν στον δικό τους κόσμο και δεν θεωρούν απαραίτητο να ανταποκρίνονται σε εξωτερικά ερεθίσματα μέχρι να αρχίσουν να προκαλούν δυσφορία στο μωρό.
Προσχολικές εκδηλώσεις ΔΑΦ
Η ανάπτυξη των παιδιών με ΔΑΦ είναι διαφορετική από τα άλλα παιδιά. Έχουν παραβάσεις στους ακόλουθους τομείς:
- Επικοινωνίες. Τα παιδιά είναι πολύ μη κοινωνικά, δεν υπάρχει προσκόλληση σε συγγενείς και φίλους. Δεν παίζει με άλλα παιδιά, δεν του αρέσει όταν άλλοι θέλουν να πάρουν μέρος στο παιχνίδι του. Δεν αντιδρούν με κανέναν τρόπο όταν τους προσεγγίζουν ένα αίτημα ή απλά τους καλούν. Τα παιχνίδια είναι μονότονης φύσης, στα οποία κυριαρχούν οι στερεότυπες ενέργειες, προτιμώνται τα αντικείμενα που δεν ανήκουν στο παιχνίδι (πέτρες, μπαστούνια, κουμπιά) και οι αγαπημένες τους ενέργειες στο παιχνίδι μπορεί να είναι η έκχυση άμμου, η έκχυση νερού. Ναι, μπορούν να συμμετέχουν σε παιχνίδια με παιδιά, αλλά δύσκολα καταλαβαίνουν τους κανόνες, δεν αντιδρούν συναισθηματικά και δεν καταλαβαίνουν τα συναισθήματα των άλλων παιδιών. Σε άλλους βέβαια δεν αρέσει αυτή η συμπεριφορά, με αποτέλεσμα να εμφανίζεται η αυτοαμφισβήτηση. Επομένως, αυτά τα παιδιά προτιμούν να είναι μόνα τους.
- Σφαίρα ομιλίας. Η αλληλεπίδραση με την κοινωνία δεν μπορεί παρά να επηρεάσειανάπτυξη του λόγου του παιδιού. Εκτός από το γεγονός ότι τα μικρά αυτιστικά άτομα δεν δίνουν σημασία στην ομιλία των ενηλίκων, αναπτύσσουν φραστικό λόγο στην περίοδο από 1 έως 3 χρόνια, αλλά μοιάζει με σχολιασμό. Χαρακτηριστική είναι η παρουσία ηχολαλίας (ακούσιες επαναλήψεις μετά από ανθρώπους). Ένας συχνός λόγος για να συμβουλευτείτε έναν λογοθεραπευτή είναι η αλαλία σε ένα παιδί - άρνηση επικοινωνίας. Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα της ομιλίας είναι ότι τα μωρά δεν χρησιμοποιούν την αντωνυμία "εγώ": μιλούν για τον εαυτό τους σε δεύτερο και τρίτο πρόσωπο.
- Κινητικές δεξιότητες - οι κινητικές διαταραχές δεν είναι ενδεικτικά σημάδια ΔΑΦ, επειδή ορισμένες κινήσεις μπορούν να αναπτυχθούν τέλεια, ενώ άλλες θα υστερούν αισθητά πίσω από τον κανόνα. Τα παιδιά μπορεί να εκτιμήσουν εσφαλμένα την απόσταση από ένα αντικείμενο, γεγονός που μπορεί να προκαλέσει κινητική αδεξιότητα. Μπορούν να περπατήσουν στις μύτες των ποδιών, λόγω πιθανών προβλημάτων συντονισμού, τα παιδιά δυσκολεύονται να μάθουν να ανεβαίνουν τις σκάλες. Υπάρχουν δυσκολίες στο χειρισμό μικρών αντικειμένων, αδυναμία οδήγησης ποδηλάτου. Αλλά τέτοια κινητική αδεξιότητα και έλλειψη συντονισμού μπορούν να συνδυαστούν με εκπληκτική ισορροπία. Λόγω προβλημάτων στον μυϊκό τόνο του στόματος και της γνάθου, εμφανίζεται σιελόρροια (αυξημένη και ανεξέλεγκτη σιελόρροια).
- Απολύτως, αυτό που προσέχουν πάντα οι ειδικοί για να κάνουν μια διάγνωση, αυτές είναι διαταραχές συμπεριφοράς. Τα παιδιά μπορούν να κοιτούν ένα σημείο για πολλή ώρα ή να κοιτάζουν ένα αντικείμενο, να θαυμάζουν συνηθισμένα πράγματα και να μην ενδιαφέρονται για τα παιχνίδια. Τους αρέσει όταν όλα είναι στα συνηθισμένα τους μέρη, αναστατώνονται πολύ όταν κάτιΔεν πάει όπως έχουν συνηθίσει. Ενδέχεται να υπάρξουν ξαφνικές εκρήξεις επιθετικότητας εάν κάτι δεν πάει καλά για το μωρό ή αισθάνεται άβολα επειδή δεν μπορεί να εκφράσει τα συναισθήματά του με άλλο τρόπο.
- Υπάρχει καλή ανάπτυξη της μηχανικής μνήμης, αλλά κακή κατανόηση του περιεχομένου των παραμυθιών, των ποιημάτων. Όσον αφορά την πνευματική δραστηριότητα, ορισμένα αυτιστικά παιδιά μπορεί να έχουν πολύ υψηλή νοημοσύνη για την ηλικία τους, ακόμη και να είναι προικισμένα σε κάποιο τομέα. Συνήθως για τέτοια παιδιά λένε ότι είναι «λουλακί». Και κάποιοι μπορεί να έχουν μειωμένη πνευματική δραστηριότητα. Σε κάθε περίπτωση, η μαθησιακή τους διαδικασία δεν είναι σκόπιμη, χαρακτηρίζεται από παραβίαση της συγκέντρωσης.
Συνοδεία παιδιών με ΔΑΦ
Εάν, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της εξέτασης, το παιδί διαγνωστεί με αυτισμό, τότε έχει τη δυνατότητα να παρακολουθήσει προσχολικό ίδρυμα αντισταθμιστικού τύπου ή ομάδα συμπεριληπτικής εκπαίδευσης σε νηπιαγωγείο ή ομάδα που βρίσκεται σε ψυχολογικό και παιδαγωγικό ιατρικό και κοινωνικό κέντρο ή σε ομάδες βραχείας παραμονής. Λόγω του ότι είναι δύσκολο για ένα παιδί με ΔΑΦ να δημιουργήσει επαφή με άλλους, χάνεται σε ένα άγνωστο περιβάλλον, είναι απαραίτητο να έχει μαζί του έναν δάσκαλο για να το βοηθήσει να κοινωνικοποιηθεί.
Διαμονή παιδιών με ΔΑΦ στο νηπιαγωγείο
Ο κύριος στόχος της ανάπτυξης προγραμμάτων για παιδιά με ΔΑΦ στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι η ένταξή τους στην κοινωνία, ώστε να έχουν ίσα δικαιώματα με τα άλλα παιδιά. Τα νήπια που φοιτούσαν σε προσχολικό ίδρυμα προσαρμόζονται τότε πολύ πιο εύκολανέες συνθήκες και βρείτε επαφή με άλλους.
Όταν χτίζετε διορθωτικές εργασίες με τέτοια παιδιά, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιείτε μια ολοκληρωμένη προσέγγιση - αυτή είναι παιδαγωγική, ψυχολογική και ιατρική βοήθεια σε μικρούς «αυτιάτες». Για την επιτυχή εφαρμογή του προγράμματος είναι απαραίτητη η δημιουργία συναισθηματικής επαφής με το μωρό. Δημιουργείται ένα άνετο περιβάλλον για το παιδί, αποκλείοντας τρόπους αλληλεπίδρασης με τον κόσμο που του είναι απρόσιτοι.
Επίσης, οι εργαζόμενοι στην προσχολική ηλικία οργανώνουν κοινωνικά σωστούς τρόπους αλληλεπίδρασης με τα παιδιά. Το περιβάλλον ανάπτυξης του θέματος ενός νηπιαγωγείου θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά ενός μικρού αυτιστικού παιδιού, τα ενδιαφέροντά του και να αντισταθμίζει τις παραβιάσεις του. Είναι επιθυμητό το ίδρυμα να διαθέτει αισθητήριο, γιατί σας επιτρέπει να χαλαρώσετε το νευρικό σύστημα, επηρεάζει τα αισθητήρια όργανα, το παιδί έχει μια αίσθηση ασφάλειας και ηρεμίας.
Παιδιά με ΔΑΦ στο σχολείο
Πιθανώς ένα από τα πιο σημαντικά και δύσκολα ερωτήματα που αντιμετωπίζουν οι γονείς ενός ειδικού παιδιού είναι η περαιτέρω εκπαίδευσή τους. Ως εκ τούτου, δεν υπάρχουν εξειδικευμένα σχολικά ιδρύματα για παιδιά με αυτισμό, όλα θα εξαρτηθούν από το τι θα αποφασίσει η PMPK: εάν ένα παιδί έχει διανοητικές αναπηρίες, μπορεί να συστήσει να σπουδάσει σε σχολείο 8ου τύπου. Αν υπάρχουν σοβαρές διαταραχές λόγου, τότε σχολεία ομιλίας. Συχνά, όμως, αυτά τα παιδιά επιτρέπεται να σπουδάσουν σε ένα κανονικό δημόσιο σχολείο.
Πολλοί γονείς θέλουν το παιδί τους να σπουδάσει σε ένα μαζικό ίδρυμα για επιτυχημένη κοινωνικοποίηση στο μέλλον. Τώρα που όλη η κοινωνία προσπαθείγια την ένταξη των ειδικών παιδιών στην κοινωνία, δημιουργούνται ειδικές τάξεις στα κοινά σχολεία, αλλά και πάλι όχι σε όλα. Γιατί είναι δύσκολο για ένα παιδί να προσαρμοστεί στις σχολικές συνθήκες;
- Ανεπαρκής ικανότητα των εκπαιδευτικών. Οι περισσότεροι δάσκαλοι απλά δεν ξέρουν πώς να αντιμετωπίσουν τέτοια παιδιά επειδή δεν γνωρίζουν όλες τις ιδιαιτερότητες της ΔΑΦ. Αυτό το πρόβλημα επιλύεται με τη βελτίωση των δεξιοτήτων του προσωπικού.
- Εξαιρετικό μέγεθος τάξης. Είναι πολύ δύσκολο για ένα αυτιστικό παιδί που αποφεύγει την επικοινωνία με κάθε δυνατό τρόπο να σπουδάσει σε τέτοιες συνθήκες.
- Η καθημερινή ρουτίνα και οι κανόνες του σχολείου - τα παιδιά θα πρέπει να συνηθίσουν σε νέες συνθήκες, κάτι που δεν είναι εύκολο για τέτοιους τύπους.
Όπως και στο νηπιαγωγείο, το κύριο καθήκον της διδασκαλίας των παιδιών με ΔΑΦ είναι να ενταχθούν στην κοινωνία όσο το δυνατόν περισσότερο και να αναπτύξουν μια κατάλληλη στάση απέναντί τους από τους συνομηλίκους τους. Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίσει το ειδικό παιδί και την οικογένειά του πριν από την έναρξη της σχολικής χρονιάς για να γνωρίσει τα χαρακτηριστικά του και να οικοδομήσει σχέσεις.
Στο σχολείο, θα χρειαστεί όχι μόνο η εφαρμογή του προγράμματος σπουδών, αλλά και η εκπαίδευση μιας συγκεκριμένης συμπεριφοράς σε έναν μαθητή με ΔΑΦ: στην τάξη, πρέπει να έχει ένα μόνιμο μέρος και ένα μέρος όπου μπορεί να ξεκουραστεί. Ο δάσκαλος πρέπει να σχηματίσει στην ομάδα των παιδιών μια επαρκή αντίληψη για έναν συνομήλικο με ειδικές αναπτυξιακές ανάγκες μέσα από διάφορες συζητήσεις στις οποίες θα αποκαλυφθεί το θέμα της ατομικότητας.
AOP για παιδιά με ΔΑΦ
Φυσικά, η σύσταση για μαζική παρακολούθηση παιδικών σταθμών και σχολείων δεν σημαίνει ότι δεν υπάρχειθα ληφθούν υπόψη τα χαρακτηριστικά αυτών των παιδιών. Για αυτούς συντάσσεται ατομική εκπαιδευτική διαδρομή, γράφεται προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα (ΑΕΠ) που αποκαλύπτει το περιεχόμενο των ενισχυτικών μαθημάτων. Το διδακτικό προσωπικό πρέπει να έχει λογοθεραπευτή, ελαττωματολόγο και ψυχολόγο, γιατί η κύρια προσέγγιση στη διορθωτική εργασία είναι πολύπλοκη.
Τα προσαρμοσμένα προγράμματα για παιδιά με ΔΑΦ περιλαμβάνουν:
- σταδιακή ένταξη των παιδιών στη μαθησιακή διαδικασία;
- δημιουργία ειδικών συνθηκών;
- παροχή ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης στην οικογένεια;
- διαμόρφωση κοινωνικών και πολιτιστικών αξιών;
- προστασία της σωματικής και ψυχικής υγείας του παιδιού;
- διασφάλιση της μεταβλητότητας των εκπαιδευτικών προγραμμάτων και του περιεχομένου των μαθημάτων;
- Μέγιστη ένταξη μαθητών με ΔΑΦ στην κοινωνία.
Η ανάπτυξη ενός τέτοιου προγράμματος διευκολύνει σε μεγάλο βαθμό τη διαδικασία διδασκαλίας ενός παιδιού με ΔΑΦ, γιατί όταν συντάσσεται, λαμβάνονται υπόψη τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά τέτοιων παιδιών και δημιουργείται ένα ατομικό πρόγραμμα εκπαίδευσης. Είναι αδύνατο να απαιτήσουμε την ίδια γρήγορη αφομοίωση της ύλης από τους αυτιστικούς μαθητές όπως και από άλλους, η ψυχολογική κατάσταση παίζει σημαντικό ρόλο, αφού είναι πολύ σημαντικό για αυτούς να αισθάνονται άνετα σε νέες συνθήκες. Το AOP επιτρέπει στα αυτιστικά παιδιά να αποκτήσουν τις απαραίτητες γνώσεις και να ενσωματωθούν στην κοινωνία.
Εργασία με ειδικά παιδιά
Η διορθωτική εργασία με παιδιά με ΔΑΦ συνεπάγεται την κοινή εργασία ενός λογοθεραπευτή, ελαττωματολόγου, ψυχολόγου, παιδαγωγών και δασκάλων, καθώς και ενεργή αλληλεπίδραση με τους γονείς. Φυσικά, είναι αδύνατο να αφήσετε τέτοια παιδιά μόνα τους σε ένα νέο μέρος για όλη την ημέρα - πρέπει να αυξήσετε σταδιακά τον χρόνο που περνούν στο ίδρυμα και να μειώσετε τον χρόνο παρουσίας των γονέων.
Το καλύτερο από όλα, εάν ο δάσκαλος ξεκινά το μάθημα ή το τελειώνει με ένα συγκεκριμένο τελετουργικό, είναι απαραίτητο να αποκλείσετε όλα τα φωτεινά αντικείμενα που μπορούν να προκαλέσουν αρνητική αντίδραση του παιδιού. Οι δάσκαλοι πρέπει να φορούν ρούχα ήρεμα χρώματα, είναι επιθυμητό να αποκλειστεί η χρήση αρώματος. Το παιδί πρέπει να έχει έναν μόνιμο προσωπικό χώρο εργασίας, όλα τα πράγματα να είναι πάντα στη θέση τους. Οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να ακολουθούν μια συγκεκριμένη ρουτίνα. Η παραμικρή διαταραχή σε ένα πρόγραμμα ή αλλαγή περιβάλλοντος μπορεί να στρεσάρει τα αυτιστικά παιδιά.
Τέτοια μικρά πράγματα είναι πολύ σημαντικά για την επιτυχή διόρθωση του ελαττώματος, επομένως δημιουργούν ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο στο παιδί. Στην τάξη, είναι πολύ σημαντικό να δημιουργείται μια κατάσταση επιτυχίας, συνεχούς ενθάρρυνσης, τόνωσης, γιατί η αφομοίωση της γνώσης από αυτά είναι στενά συνδεδεμένη με το προσωπικό ενδιαφέρον. Το παιδί χρειάζεται βοήθεια σε περίπτωση δυσκολίας, κατά τη διάρκεια των μαθημάτων είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν διάφορες οπτικοποιήσεις.
Τα παιδιά με αυτισμό επωφελούνται από τη συνεργασία σε ζευγάρια. Αυτό δεν γίνεται στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης, αλλά όταν το παιδί είναι ήδη συνηθισμένο στο νέο περιβάλλον. Αυτό το είδος εργασίας σας επιτρέπει να εισάγετε πιο αποτελεσματικά το παιδί στην κοινωνία. Ο ψυχολόγος διορθώνει τις αρνητικές στάσεις του παιδιού, εργάζεται με τη συναισθηματική πλευρά του ελαττώματος, βοηθά το παιδί και τους γονείς του να προσαρμοστούν. Λογοθεραπευτήςασχολείται με την υπέρβαση της αλαλίας, της λογοφοβίας, δημιουργεί κίνητρα για επικοινωνία και διορθώνει ελαττώματα ομιλίας. Ο πλημμελολόγος ασχολείται με τη διόρθωση της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας και την ανάπτυξη ανώτερων νοητικών λειτουργιών.
Αν ένα παιδί διαγνωστεί με αυτισμό, αυτό δεν σημαίνει ότι δεν μπορεί να παρακολουθήσει εκπαιδευτικό ίδρυμα. Με τη σωστή προσέγγιση, ένα ατομικά επιλεγμένο πρόγραμμα, το μωρό θα μπορεί να πάρει όλες τις γνώσεις, όπως τα άλλα παιδιά.
Συμβουλές για γονείς παιδιών με ΔΑΦ
Οι γονείς παιδιών με ΔΑΦ δεν ξέρουν πάντα τι να κάνουν, με ποιον να απευθυνθούν και είναι δύσκολο για αυτούς να συνειδητοποιήσουν και να αποδεχτούν ότι το παιδί τους έχει αυτισμό. Για αποτελεσματική εργασία για την αντιμετώπιση της ΔΑΦ, είναι απαραίτητο οι συγγενείς του παιδιού να ακολουθούν τις ακόλουθες συστάσεις:
- Συμμόρφωση με το καθεστώς της ημέρας. Είναι απαραίτητο να πείτε τι θα κάνετε τώρα και να συνοδεύσετε όλες τις ενέργειες με φωτογραφίες. Έτσι το παιδί θα είναι ήδη προετοιμασμένο για δράση.
- Πρέπει να προσπαθήσετε όσο το δυνατόν περισσότερο για να παίξετε παιχνίδια μαζί με το παιδί σας.
- Στην αρχή, πρέπει να επιλέξετε παιχνίδια και δραστηριότητες με βάση τα ενδιαφέροντα του μωρού και αργότερα να τα συμπληρώσετε με νέες δραστηριότητες.
- Οι δραστηριότητες παιχνιδιού πρέπει να περιλαμβάνουν άτομα από το άμεσο περιβάλλον του παιδιού.
- Μια καλή λύση θα ήταν να κρατάτε ένα ημερολόγιο, στο οποίο θα καταγράφονται όλες οι επιτυχίες και οι δυσκολίες που μπορεί να έχει ένα παιδί. Αυτό γίνεται για να δείξουμε οπτικά στον ειδικό την ανάπτυξη του μωρού.
- Παρακολουθήστε μαθήματα με ειδικούς.
- Ένα παιδί πρέπει να ενθαρρύνεται για κάθε επιτυχία.
- Επιλογήοι εργασίες χτίζονται σύμφωνα με την αρχή από το απλό στο σύνθετο.
Προοπτικές για παιδιά με ΔΑΦ
Τι είναι επόμενο για ένα παιδί με αυτισμό; Είναι αδύνατο να ξεπεραστεί πλήρως αυτό το ελάττωμα, μπορείτε να προσπαθήσετε να το εξομαλύνετε όσο το δυνατόν περισσότερο, ώστε να είναι όσο το δυνατόν λιγότερο αισθητό. Κανείς δεν μπορεί να δώσει ακριβή πρόβλεψη. Όλα εξαρτώνται από τη σοβαρότητα της αυτιστικής διαταραχής και από το πόσο νωρίς ξεκίνησε το διορθωτικό έργο.
Η συμπεριφορά των παιδιών με ΔΑΦ είναι αρκετά συγκεκριμένη, και ακόμη και με την επιτυχή ένταξη στην κοινωνία, τα αυτιστικά χαρακτηριστικά θα εξακολουθήσουν να παραμένουν, απλά δεν θα εκφράζονται. Μπορεί να μην είναι δυνατή η πλήρης εισαγωγή του παιδιού στην κοινωνία και η σωφρονιστική εργασία μπορεί να προχωρήσει μάλλον αργά. Δεν υπάρχουν ακριβείς προβλέψεις, επομένως θα πρέπει να κρατάτε πάντα θετική στάση, γιατί ένα παιδί με ΔΑΦ έχει μεγάλη ανάγκη από υποστήριξη.
