Οι παιδικοί φόβοι αποτελούν αναπόσπαστο συστατικό όλων των σταδίων της ενηλικίωσης ενός παιδιού με μια χαρακτηριστική αντανάκλαση των σημερινών προβλημάτων και εμπειριών του. Κάθε παιδί έχει τουλάχιστον ένα κρυφό άγχος στην ψυχή του που δύσκολα μπορεί να μοιραστεί. Για να βοηθήσετε να λύσετε το πρόβλημα μόνοι σας και να αποκτήσετε ανεκτίμητη εμπειρία στο να ξεπεράσετε τα εμπόδια της ζωής - αυτό είναι το σημείο της διόρθωσης των φόβων των παιδιών.
Οι παιδικοί φόβοι: τι είναι
Οι φόβοι των παιδιών στην προσχολική ηλικία δεν είναι πάντα αποτέλεσμα της εμπειρίας του ίδιου του παιδιού ή συμπερασμάτων που βγαίνουν από την προσωπική του αρνητική εμπειρία. Τα παιδιά είναι πιο επιρρεπή στο κοινωνικό άγχος από τους περισσότερους ενήλικες επειδή δεν κατανοούν το νόημα πολλών πραγμάτων που συμβαίνουν και είναι έτοιμα να δεχτούν την εκδοχή μιας πιο έμπειρης αρχής ως αλήθεια.
Η ταξινόμηση των παιδικών φόβων έχει μια υπό όρους αιτιολογική διαίρεση σε τρεις ομάδες:
- με βάση την εμπειρία - προκύπτουν ως αποτέλεσμα αγχωτικών επεισοδίων, η πιθανότητα επανάληψης των οποίων προκαλεί ένα ξεχωριστό αίσθημα φόβου στο παιδί (έπεσε από τον καναπέ και χτύπησε - φόβος ύψους). Αυτοί οι τύποι παιδικών φόβων παίρνουν μια εμμονική μορφή που μπορεί να μετατραπεί σε φοβία με την ηλικία·
- plot-fiction - περιλαμβάνει φόβους για το σκοτάδι, όπου τα τέρατα μπορούν να κρυφτούν.φόβος για ντουλάπες, υπόγεια (για παρόμοιο λόγο). Συχνά, οι παραληρηματικές φαντασιώσεις φτάνουν στο σημείο του φαινομενικού παραλογισμού - το παιδί αρχίζει να φοβάται τα οικιακά είδη, τα παιχνίδια·
- εμπνευσμένο από το εξωτερικό - αυτές είναι όλες εκείνες οι φρικαλεότητες που κουβαλούν οι ενήλικες μέσα τους και εκφράζουν ακούσια ή συγκεκριμένα παρουσία ενός παιδιού ή απευθείας σε αυτό. Εδώ: φόβος για αυτοκίνητα στο δρόμο, αγνώστους, φόβος ανυπακοής, διαφορετικά θα ακολουθήσουν κάθε είδους προβλήματα (ένας κλέφτης θα κλέψει, ένα τέρας θα φάει).
Πρέπει να γίνει κατανοητό ότι ακόμη και ο πιο ανόητος λόγος στα μάτια ενός ενήλικα για τον οποίο ένα μικρό παιδί φοβάται να μείνει μόνο του ή ζητά να μην του δείξει κάτι δεν πρέπει να αγνοηθεί ή να γελοιοποιηθεί.
Φροϋδική ταξινόμηση
Μελετώντας μια πτυχή όπως οι φόβοι των παιδιών, ο Φρόιντ εξήγαγε μια φόρμουλα για την αντιστοίχιση της ηλικίας του παιδιού με περιόδους μάθησης για το σώμα του και σχηματίστηκε με βάση αυτούς τους δύο παράγοντες - τα συμπλέγματα και τα άγχη.
Σύμφωνα με τη θεωρία του Φρόιντ, η ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού συμβαίνει σύμφωνα με τον ακόλουθο αλγόριθμο:
- Στοματικό στάδιο (έως 1,5 ετών) - το παιδί εστιάζεται στις αισθήσεις που λαμβάνει από το στόμα του. Εδώ: ο σχηματισμός αντανακλαστικών πιπιλίσματος και κατάποσης, νέες γευστικές αποχρώσεις συμπληρωματικών τροφών, η επιθυμία να βάλετε ένα παιχνίδι στο στόμα σας και να το δοκιμάσετε. Η αδυναμία ήρεμης διατροφής, η περιοδικά κακή διάθεση της μητέρας κατά το τάισμα, οι δυσάρεστες γευστικές αισθήσεις ή οι τραυματισμοί της στοματικής κοιλότητας μπορούν να ανταμείψουν το παιδί με πλήθος συμπλεγμάτων και ασυνείδητες ανησυχίες.
- Πρωκτικό στάδιο (1, 5-3, 5 ετών) - το παιδί μαθαίνει μια νέα επιστήμη για να αντιμετωπίσει τις φυσικές ανάγκες ενώ κάθεται στο γιογιό και ανακαλύπτει την ικανότητά του να ελέγχει τους μύες του σώματος. Είναι απαραίτητο, ξεκινώντας από αυτή την περίοδο, να επιτρέψουμε στο μωρό να δείξει ανεξαρτησία και να υπερασπιστεί τον εαυτό του ως άτομο. Οι συνεχείς απαγορεύσεις και περιορισμοί θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη ενός αδύναμου ατόμου που ζει σε αιώνιους φόβους.
- Φαλικό στάδιο (3, 5-6, 0 ετών) - το παιδί γνωρίζει ότι ανήκει σε ένα συγκεκριμένο φύλο και αφιερώνει πολύ χρόνο μελετώντας τα γεννητικά του όργανα. Το χτύπημα στα χέρια, υποδηλώνοντας στο παιδί ότι τα πάει άσχημα, ότι έχει «λάθος», οδηγεί σε ένα βαθύ υποσυνείδητο σχηματισμό συμπλέγματος κατωτερότητας και φόβους που συνδέονται με την υποτίμηση της προσωπικότητας.
Για να μην προκληθούν ανεπανόρθωτες ψυχολογικές διαταραχές, είναι απαραίτητο να επιτρέψετε στο παιδί να διανύσει το μονοπάτι της αυτογνωσίας και φροντίστε να απαντήσετε σε όλες τις ερωτήσεις του σχετικά με τη δομή και τις λειτουργίες του σώματός του.
Φόβος και ηλικία
Τις τελευταίες δεκαετίες, τα όρια της βιολογικής ωρίμανσης ενός παιδιού έχουν μετατοπιστεί ελαφρώς προς την πρώιμη ωρίμανση, επομένως η περίοδος των κοινωνικών φόβων, που προηγουμένως έπεφτε στην ηλικία των 11-12 ετών, ξεκινά τώρα στην ηλικία του δημοτικού - περίπου σε 9-10 ετών. Ποιες είναι οι αιτίες, τα είδη και τα χαρακτηριστικά της εκδήλωσης των παιδικών φόβων που καθορίζουν και τις δύο πλευρές αυτού του αόρατου συνόρων;
Οι βιολογικοί ή πρώιμοι φόβοι ενός μωρού και ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνουν 6 περιόδους οξύτητας, που εκδηλώνονται σε διαφορετικά παιδιά σε διάφορους βαθμούς:
- 0-6 μήνες -παλαμάκια, δυνατοί θόρυβοι, απουσία μητέρας;
- 7-12 μήνες - η διαδικασία αλλαγής ρούχων, αγνώστων, ασυνήθιστων ειδών οικιακής χρήσης και των χώρων άλλων ανθρώπων;
- 1-2 χρόνια - χωρίς ενήλικες, ιατρικό προσωπικό, άσχημα όνειρα;
- 2-5 χρόνια - σκοτάδι, μικρά δωμάτια, μεγάλα νερά (θάλασσα, ποτάμι);
- 5-7 ετών - φόβος θανάτου, επίγνωση της παροδικότητας της ζωής,
- 7-9 ετών - πόνος, ύψος, μοναξιά, ατυχήματα, φυσικές καταστροφές.
Τα χαρακτηριστικά των παιδικών φόβων στην προ-εφηβική και την εφηβική ηλικία σχετίζονται στενά με την συνειδητοποίηση του ατόμου στην κοινωνία. Οι μαθητές φοβούνται την κοροϊδευτική στάση των άλλων, να είναι μόνοι ή να μην είναι αρκετά όμορφοι. Δεν είναι ασυνήθιστο για έναν έφηβο να αναζητά προστασία με «παιδική» ή υπερβολικά επιθετική συμπεριφορά.
Αιτίες άγχους
Η ψυχανάλυση των φόβων των παιδιών έδειξε ότι σχεδόν όλα τα επεισόδια του σχηματισμού άγχους συμβαίνουν σε ένα παιδί με την άμεση συμμετοχή των μελών της οικογένειας και του οικείου περιβάλλοντος που το περιβάλλει. Συμβαίνει ότι το μωρό έχει ήδη γεννηθεί συναισθηματικά επιβαρυμένο, αλλά και πάλι - εάν η μητέρα ανησυχούσε ή ήταν άρρωστη πολύ κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης.
Η φυσική αιτία του φόβου των παιδιών ως καλυμμένο ένστικτο αυτοσυντήρησης θα είναι ένα δυσμενές περιβάλλον διαβίωσης. Αυτό μπορεί να είναι ο αλκοολισμός ενός από τους γονείς, τα συχνά σκάνδαλα, η αποχώρηση του πατέρα ή της μητέρας από την οικογένεια. Το παιδί υιοθετεί υποσυνείδητα την τακτική ενός κρυμμένου ζώου και νιώθει σχετικά ασφαλές μόνο σε περιόδους ηρεμίας.
Παρόμοια συμπεριφορά θα απαντήσειπροσχολικής ηλικίας και υπερβολική «παιδαγωγική» αυστηρότητα σε σχέση με αυτόν, αλλά εδώ πέρα από τον φόβο της σωματικής αντεκδίκησης θα προστεθεί και ο φόβος να μην ανταπεξέλθουμε στα καθήκοντα που του ανατέθηκαν. Όλα μαζί, αυτό, κατά κανόνα, οδηγεί σε ένα σύμπλεγμα ολοκληρωτικού χαμένου και καιροσκόπου.
Η αντίθετη κατάσταση είναι η αποσταθεροποίηση της κηδεμονίας, χρησιμοποιώντας την υπόδειξη ότι ο κόσμος γύρω είναι εχθρικός και επικίνδυνος ως κύριο παιδαγωγικό εργαλείο. Είναι σαφές ότι το παιδί θα φοβάται ό,τι δεν βρίσκεται στον «κύκλο ασφάλειας» που σκιαγραφείται γύρω του, και αυτός ο παιδικός φόβος θα παραμείνει μαζί του ως φόβος για οτιδήποτε νέο (νεοφοβία).
Το ψυχολογικό τραύμα οποιασδήποτε φύσης είναι πάντα ένα σύμπλεγμα συνοδών φόβων, είτε πρόκειται για θάνατο ενός κατοικίδιου ζώου είτε μιας τρομερής νυχτερίδας που πέταξε στην κρεβατοκάμαρα ενός μωρού. Δεν χρειάζεται να περιμένετε έως ότου η εντύπωση από το επεισόδιο εξελιχθεί σε ένα εμμονικό άγχος στο παιδί - είναι απαραίτητο να «εκφραστείτε» η κατάσταση εάν το παιδί είναι ήδη άνω των τριών ετών και να αποσπάσετε την προσοχή του για διασκεδαστικά παιχνίδια εάν Το νόημα των καταπραϋντικών λέξεων είναι ακόμα ασαφές σε αυτόν.
Παρατηρητική διάγνωση παιδικών φόβων
Υπάρχει ένας τέτοιος ορισμός των σημαδιών δειλίας ως «φάροι φόβου», υποδεικνύοντας αξιόπιστα ότι το παιδί καταλαμβάνεται από άγχος, για το οποίο δεν μπορεί να βρει εξήγηση. Η παρατήρηση ενηλίκων που είναι συνεχώς δίπλα στο παιδί σίγουρα θα αναδείξει αυτούς τους «φάρους» μεταξύ άλλων συναισθηματικών εκδηλώσεων:
- παγωμένο, "παγωμένο" βλέμμα παιδιού καρφωμένο σε κάποιο αντικείμενο;
- η συνήθεια να κουλουριάζεσαι ενώ κάθεστε,ενώ παίζετε ή παρακολουθείτε τηλεόραση;
- εφίδρωση παλάμες, που δεν σχετίζεται με φυσιολογικά αίτια;
- επιθετικότητα που απευθύνεται σε άψυχα αντικείμενα, συχνά επαναλαμβανόμενα παιχνίδια πολέμου, καταστροφή, επιθυμία να σπάσουν παιχνίδια.
- προφανής απόλαυση της οπτικής ταλαιπωρίας των ζώων ή των πιο αδύναμων και πιο ανυπεράσπιστων παιδιών,
- έντονος πόνος στο κεφάλι ή στην κοιλιά, πυρετός, ναυτία και έμετος την παραμονή ενός συγκεκριμένου επαναλαμβανόμενου γεγονότος (μάθημα από αυστηρό δάσκαλο, επίσκεψη σε συγγενή).
Όταν απαντάτε σε ερωτήσεις από έναν ψυχολόγο ή διεξάγετε μια ανεξάρτητη διάγνωση των φόβων των παιδιών, πρέπει να θυμάστε και να εντοπίσετε όσο το δυνατόν περισσότερα παραδείγματα ενοχλητικών σημαδιών, καθώς και να αποκαταστήσετε τα γεγονότα που συνοδεύουν τα περισσότερα από τα γεγονότα. Κατά κανόνα, το πρόβλημα αποκαλύπτεται γρήγορα εάν αποκτήσει πολλές λεπτομέρειες ή επαναλαμβάνεται με την ίδια συχνότητα (για παράδειγμα, το παιδί αρρωσταίνει πριν από κάθε επίσκεψη στον καθηγητή μαθηματικών).
Η ψυχανάλυση των παιδικών φόβων σε ασθενείς προσχολικής ηλικίας πραγματοποιείται με τη συμπλήρωση ενός φύλλου εξέτασης από τους γονείς. Τα συμπεράσματα που βγάζουν ταυτόχρονα οι συγγενείς βασίζονται στην παρατήρηση της συμπεριφοράς του παιδιού την τελευταία περίοδο (αρκετές μέρες, μια εβδομάδα, ένα μήνα).
Δημιουργικά διαγνωστικά - σχέδιο
Στο επίκεντρο σχεδόν όλων των πρακτικών τεχνικών για την εργασία με τους φόβους των παιδιών είναι η οπτικοποίηση του προβλήματος μέσω ενός σχεδίου. Η δημιουργικότητα είναι ο πιο φυσικός τρόπος ανθρώπινης αυτοέκφρασης σε οποιονδήποτεηλικία, και το σχέδιο είναι επίσης το πιο κατατοπιστικό. Η δοκιμή απαιτεί ένα κενό φύλλο χαρτιού χωρίς επένδυση και ένα πακέτο μολύβια από 8 έως 12 χρώματα.
Εάν το εργαστήριο περιλαμβάνει ένα δωρεάν θέμα, τότε θα πρέπει να αξιολογηθεί μόνο η πλήρως ολοκληρωμένη εργασία. Η αιτία του φόβου των παιδιών πρέπει να αναζητηθεί στο θέμα «κλειδί», γύρω από το οποίο θα χτιστεί η πλοκή ολόκληρου του σχεδίου.
Μερικές φορές ένα παιδί με δυσαρέσκεια αναλαμβάνει την προτεινόμενη εργασία - ζωγραφίζει απρόσεκτα, μόνο για να αποφύγει την πίεση από τους ενήλικες ή αρνείται εντελώς την πρόταση να «φαντασιάσει». Αυτό υποδηλώνει απροθυμία να συζητήσετε ένα «πονεμένο θέμα» ή φόβο «να κάνετε κάτι λάθος». Σε αυτή την περίπτωση, είναι καλύτερο να προχωρήσετε σε άλλες διαγνωστικές μεθόδους και να αναβάλλετε τη ζωγραφική μέχρι τη στιγμή που το παιδί είναι έτοιμο να συζητήσει την αιτία του άγχους του.
Απόδοση χρωμάτων σε δοκιμαστικές εργασίες
Μεταξύ των πρώτων σημείων στα οποία θα επικεντρωθεί ένας ψυχολόγος κατά την ανάλυση της δημιουργικής εργασίας είναι η αναπαραγωγή χρωμάτων. Η χρήση παθητικών, θαμπών τόνων, όπως γκρι, μαύρο ή σκούρο καφέ, υποδηλώνει ένα ήδη σχηματισμένο πρόβλημα και μια βαθιά αγχωτική κατάσταση ενός μικρού ασθενούς. Εάν ταυτόχρονα το σχέδιο είναι κυριολεκτικά αυλακωμένο με ισχυρή πίεση μολυβιού, τότε αυτό είναι ένα σημάδι των ανεξάρτητων προσπαθειών του παιδιού να αντιμετωπίσει τον φόβο, να τον σπρώξει έξω από τον εαυτό του.
Άλλα χρώματα, σύμφωνα με το συναισθηματικό φασματόμετρο του ψυχολόγου M. Luscher, σημαίνουν τα εξής.
| Χρώμα | Αισθάνομαι τον εαυτό μου | Aspiration |
| Μπλε | Ικανοποίηση με τα τρέχοντα γεγονότα | Η ανάγκη για συνολική συμφωνία |
| Κόκκινο | Ενεργή θέση ζωής, αναγκαστικά γεγονότα, αγάπη για τη ζωή | Η ανάγκη για επιτυχία σε κάθε επιχείρηση |
| Πράσινο | Σοβαρή άποψη για τη ζωή, πνευματικό άνοιγμα | Η επιθυμία να νιώθεις υποστήριξη και ασφάλεια όλη την ώρα |
| Κίτρινο | Συναισθηματική ανοιχτότητα, θετικότητα | Η επιθυμία για αλλαγή, η αίσθηση της απόλυτης ελευθερίας |
Το σημαντικό μέρος της δημιουργικής δοκιμασίας είναι να ζωγραφίζεις τον εαυτό σου. Εάν ένα παιδί απεικονίζει μια φιγούρα που ταυτίζεται με την προσωπικότητά του, κατόπιν αιτήματος ενός ψυχολόγου, τότε οι καθοριστικές πτυχές της ανάλυσης γίνονται η σχέση του «εγώ» του παιδιού στην εικόνα με άλλες φιγούρες. Εάν η εικόνα ενός παιδιού χρησιμεύει ως το κέντρο μιας πλοκής σε ένα ελεύθερο θέμα, τότε μια τέτοια εικόνα είναι ήδη μια άμεση έκκληση για τους ενήλικες. Η χρωματική απόδοση και ο χαρακτήρας του σχεδίου θα ορίσουν αυτήν την έκκληση ως μια κραυγή για βοήθεια ή μια προσπάθεια έκφρασης μέσω γραφικών.
Διόρθωση φόβων στο σπίτι με παιχνιδιάρικο τρόπο
Η διόρθωση των φόβων των παιδιών σε ένα ήρεμο οικιακό περιβάλλον είναι δυνατή εάν το άγχος του μωρού δεν έχει λάβει ακόμη ιδεοληπτική πορεία και δεν έχει εξελιχθεί σε μία από τις μορφές ψυχικής διαταραχής. Η βάση της μεθόδου στο σπίτι είναι ένας διάλογος στον οποίο οι γονείς μιλούν προσεκτικά και ευγενικά (όχιρωτάνε, αλλά μιλάνε!) με ένα παιδί για το τι είναι οι φόβοι, από πού προέρχονται και πώς να τους αντιμετωπίσουν.
Η συζήτηση πρέπει να διεξάγεται με παιχνιδιάρικο τρόπο, το καλύτερο από όλα - με τη μορφή ενός παραμυθιού, όπου ο γονιός αρχίζει τις φράσεις και το παιδί τις τελειώνει όπως θέλει. Μπορείτε να ξεκινήσετε ως εξής: «Σε μια σπηλιά, μακριά από εδώ, ακριβώς στη μέση ψηλά βουνά, ζούσε ένας δύστυχος, άχρηστος…». Το παιδί απαντά και το παραμύθι συνεχίζεται, σύμφωνα με την επιλογή του «βουνίσιου». Μπλέκοντας στο παιχνίδι, το μωρό παύει να ελέγχει την απροθυμία του να μοιραστεί το πρόβλημα και σταδιακά αποκαλύπτει όλα του τα «τρομερά μυστικά».
Είναι σημαντικό να οικοδομήσουμε σωστά την πλοκή του παραμυθιού, στρέφοντας τα γεγονότα με τέτοιο τρόπο ώστε το άτυχο «τέρας» στο τέλος της ιστορίας να μην προκαλεί πλέον φόβο, αλλά επιθυμία να γίνει φίλοι μαζί του, να τον λυπηθεί. Με την επιθετική στάση του παιδιού, είναι δυνατό να καταστρέψετε το τέρας ρίχνοντάς το σε μια βαθιά άβυσσο ή φυλακίζοντάς το για χίλια χρόνια σε έναν ψηλό πύργο.
Βεβαιωθείτε ότι δίνετε στο παιδί «υπερδυνάμεις» κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, οι οποίες τρομάζουν όλους τους αρνητικούς χαρακτήρες χωρίς εξαίρεση. Για παράδειγμα, αφήστε τον ήρωα που εμπνέει φόβο να φοβάται ο ίδιος, αλλά όχι όλοι στη σειρά, δηλαδή αγόρια με καστανά μάτια όταν κάνουν μια έκφραση «θυμωμένης» στα πρόσωπά τους και λένε: «Φύγε!» Είναι καλό να κάνετε πρόβες με το παιδί, παίζοντας την κατάσταση, πώς διώχνει το τέρας μακριά, και είναι αστείο να τρέχει μακριά, μακριά, προειδοποιώντας όλα τα άλλα τέρατα στην πορεία ότι «δεν υπάρχουν αστεία με αυτό το αγόρι».
Οι γονείς πρέπει να θυμούνται ότι ανεξάρτητα από τα είδη και τις αιτίες των φόβων των παιδιών, δεν φαίνονται ούτε ανόητοι ούτε «άδειοι» στο ίδιο το παιδί και να το πείσουν γιαότι «είναι ήδη αρκετά μεγάλος για να φοβάται» είναι χάσιμο χρόνου. Αφήστε το παιδί να καταλάβει ότι όλοι οι ενήλικες, όταν ήταν παιδιά, φοβόντουσαν κάτι και δεν υπάρχει τίποτα που να ντρέπεται. Μόνο αν συναντήσει την πλήρη κατανόηση και «μιλώντας» όλες τις «φρικτές» που το βασάνιζαν, το παιδί θα μπορέσει να αποδεχτεί ήρεμα το μεγάλωμά του και να μην νιώθει μοναξιά.
Διόρθωση Βενγκέρ
Η τεχνική καταστροφής του φόβου του Δρ. Βενγκέρ χρησιμοποιείται με παιδιά ηλικίας άνω των πέντε ετών και περιλαμβάνει πέντε διαδοχικά βήματα για να ξεπεραστεί το άγχος. Το μάθημα πραγματοποιείται παρουσία του πατέρα ή της μητέρας του παιδιού, ο οποίος δεν πρέπει να παρεμβαίνει στην πορεία της συζήτησης.
Το περιεχόμενο των πέντε σημείων της τεχνικής από τους φόβους των παιδιών πρέπει να αλλάζει, ανάλογα με τα ηλικιακά κριτήρια του ασθενούς, το επίπεδο νοητικής ανάπτυξης, την ιδιοσυγκρασία, την επιθυμία συνεργασίας με ψυχολόγο.
- Πρώτον, ο ψυχολόγος ζητά από το παιδί να πει λίγα λόγια για τον εαυτό του: τι του αρέσει, τι του αρέσει και τι όχι. Εάν ο ασθενής κάνει καλή επαφή, τότε ο ειδικός μπορεί να τον ρωτήσει ευθέως αν φοβάται κάτι, πόσο γρήγορα αποκοιμιέται; Πιο συχνά το παιδί δεν είναι έτοιμο για άμεσες ερωτήσεις και ακόμη και στο στάδιο της «εισόδου» αρχίζει να δείχνει ακαμψία. Στη συνέχεια ο ψυχολόγος τον κατευθύνει απαλά «στο θέμα» μέχρι να λάβει τις απαραίτητες πληροφορίες. Ακολουθεί μια εξήγηση στο παιδί ότι είναι φυσιολογικό να φοβάται, αλλά για να καταστεί σαφές ότι φοβάται ότι δεν είναι ο κύριος εδώ, πρέπει να μάθετε πώς να το διώχνετε μακριά. Ο ασθενής καλείται να κλείσει τα μάτια του και να θυμηθεί τη στιγμή που κατάλαβε για πρώτη φορά ότι φοβόταν. Αυτός πρέπειπεριγράψτε τον φόβο σας – πώς μοιάζει, πού κρύβεται, πώς μυρίζει, κ.λπ.
- Μετά την εξατομίκευση του φόβου ως υπάρχουσα μονάδα, ακολουθεί η οπτικοποίησή του. Με τη βοήθεια χρωματιστών μολυβιών, το παιδί καλείται να απεικονίσει τον φόβο όπως τον βλέπει και τον αισθάνεται. Σε αυτό το στάδιο, το παιδί προσχολικής ηλικίας χρειάζεται βοήθεια, γιατί ο φόβος για αυτόν μπορεί να αποδειχθεί μια αφηρημένη έννοια, χωρίς συγκεκριμένη εικόνα. Όταν σχηματίζει μια εικόνα σε χαρτί, ο ειδικός κάνει βασικές ερωτήσεις, ρωτώντας τι χρώμα είναι αυτός ο φόβος, τι μάτια έχει, πόσα χέρια, πόδια (πόδια) έχει.
- Η δημιουργία που προκύπτει πρέπει να ληφθεί υπόψη, για να θυμηθεί κάτι που σχετίζεται με αυτήν. Για να επιτύχει τον επιθυμητό στόχο, το παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει να συνειδητοποιήσει και να αναγνωρίσει φωναχτά ότι το εικονιζόμενο τέρας είναι ακριβώς ο χαρακτήρας που τον τρόμαξε και τώρα δεν είναι στο κεφάλι του παιδιού, ούτε κάτω από το κρεβάτι ή στην ντουλάπα, αλλά εδώ - σε ένα κομμάτι από χαρτί. Η καταστροφή του σε μια τόσο ευάλωτη κατάσταση είναι πολύ απλή - απλά πρέπει να σκίσετε το σχέδιο σε μικρά κομμάτια. Ο ψυχολόγος δεν συμμετέχει στην καταστροφή του σχεδίου, αλλά υποστηρίζει τη συναισθηματική διέγερση του παιδιού με προτροπές: "Ας σκίσουμε ακόμα πιο μικρά!", "Πέτα το ακριβώς στο πάτωμα, έτσι, πάτησε με το πόδι σου!" Στη συνέχεια, όλα τα κομμάτια μαζεύονται προσεκτικά, τσαλακώνονται και στέλνονται στο καλάθι με τις λέξεις: «Ούτε ένα κομμάτι δεν χάθηκε, όλοι το πέταξαν, δεν υπάρχει άλλο!»
- Τώρα μένει να μεταφέρουμε στο παιδί τη σημασία των ενεργειών που έκανε - το έκανε, δεν έχει τίποτα να φοβηθεί στο μέλλον και αν προκύψει νέος φόβος στη ζωή του, τώρα ξέρει πώς να το αντιμετωπίσεις εύκολα και απλά. Τα μεγαλύτερα παιδιά με καλά ανεπτυγμένη λογική σκέψη θα πρέπειεξηγήστε τις αρχές της ψυχοτεχνικής πάλης με τον φόβο.
- Το τελευταίο, πέμπτο στάδιο δεν θεωρείται υποχρεωτικό, αλλά συνιστάται, ειδικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας, για τα οποία είναι πολύ σημαντικό να λάβετε επιβεβαίωση πολλές φορές ότι όλα είναι ήδη καλά και ότι τα κακά δεν θα επιστρέψουν. Η φάση "διορθωτική επίδραση" βασίζεται στην αυτο-πρόταση.
Εργασία με γονείς
Η έγκαιρη αναγνώριση των φόβων των παιδιών και η υπέρβασή τους είναι μόνο το 10-15% της δουλειάς ενός ψυχολόγου. Όπως στην αρχαιότητα, το αντίδοτο παρασκευαζόταν από το ίδιο φυτό από το οποίο εξήχθη το δηλητήριο, έτσι η λύση στο πρόβλημα θα πρέπει να αναζητηθεί στον τόπο προέλευσής του - στην οικογένεια. Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να εξαλειφθούν τυχόν λόγοι για τον δικαιολογημένο φόβο του παιδιού - φόβος αποτυχίας ή τιμωρίας, φόβος ότι θα γίνει αντικείμενο γελοιοποίησης ή κατ' οίκον διαδικασία "με προκατάληψη".
Ο έπαινος για μια καλή δουλειά, ανεξάρτητα από τη σημασία της, είναι το καλύτερο φάρμακο κατά της αυτοαμφιβολίας, που γεννά κάθε είδους φόβους χωρίς εξαίρεση. Το παιδί δεν πρέπει να φοβάται ότι θα τιμωρηθεί, ακόμα κι αν η εργασία που του ανατέθηκε δεν ολοκληρώθηκε ή εκτελέστηκε λανθασμένα. Αλλά ταυτόχρονα, επιτυγχάνοντας ένα ευχάριστο συναίσθημα υπερηφάνειας για την επιτυχία και ενθαρρύνοντας τους ενήλικες, θα προσπαθήσει να ξεπεράσει τον χαμένο μέσα του και έτσι να καταστείλει όλες τις εκδηλώσεις αυτής της αδυναμίας στον εαυτό του.
