Το επίπεδο κοινωνικοποίησης: ορισμός, επιλογή αντικειμένου, μεθοδολογία και χαρακτηριστικά της διαδικασίας κοινωνικοποίησης

2024 Συγγραφέας: Miguel Ramacey | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 06:17

Ένα νεογέννητο παιδί έχει ήδη όλες τις βιολογικές προϋποθέσεις για μια πλήρη κοινωνική ζωή. Το πώς πραγματοποιούνται αυτές οι ιδιότητες, τι εφαρμογή θα βρουν στην κοινωνική ζωή, εξαρτάται από το περιβάλλον του ίδιου του ατόμου. Ένα πράγμα μπορεί να ειπωθεί κατηγορηματικά: χωρίς μια κοινωνία του είδους τους, το επίπεδο κοινωνικοποίησης του ατόμου παραμένει στο μηδέν. Παραδείγματα είναι οι πολυάριθμες περιπτώσεις παιδιών Mowgli που ανατράφηκαν από ζώα. Τέτοιοι άνθρωποι δεν θα μπορούσαν να ριζώσουν στην ανθρώπινη κοινωνία στο μέλλον.

Η έννοια της κοινωνικοποίησης στην κοινωνικο-ψυχολογική επιστήμη

Μελέτες για τη διαδικασία κοινωνικής προσαρμογής και αλληλεπίδρασης του ανθρώπου με το περιβάλλον του έχουν πραγματοποιηθεί από πολλούς επιστήμονες εδώ και αρκετούς αιώνες. Σε όλη τους την έρευνά τους, μπορεί κανείς να βρει κοινά αξιώματα που αποτελούν τη βάση για τον ορισμό του ίδιου του όρου «κοινωνικοποίηση». Ίσως η πιο εκτεταμένη εξήγηση αυτής της έννοιας ανήκει στον ιδρυτή της επιστήμης της κοινωνιολογίας, Auguste Comte. Ο επιστήμονας θεώρησε την ίδια την κοινωνία ως έναν ζωντανό οργανισμό που αναπτύσσεται σε αρμονία και τελειότητα. Εκ τούτουένα άτομο ως μονάδα αυτού του συνόλου πρέπει να ακολουθεί γενικά αποδεκτούς ηθικούς νόμους. Η διαδικασία της ένταξης ενός ατόμου στην κοινωνία Ο Auguste Comte πρότεινε να ονομαστεί κοινωνικοποίηση. Ο πρώτος και θεμελιώδης θεσμός μιας τέτοιας ανθρώπινης αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον είναι η οικογένεια, την οποία ο επιστήμονας ονόμασε «το αιώνιο σχολείο και πρότυπο του κοινού».

Παράγοντες διαμόρφωσης κοινωνικοποίησης

Σύμφωνα με τον κοινωνικό παιδαγωγό A. V. Mudrik, ανάμεσα στους κύριους λόγους για την προσαρμογή ενός ατόμου σε μια κοινωνική ομάδα, διακρίνονται οι ακόλουθοι μηχανισμοί:

• Μακρο-παράγοντες. Αυτές περιλαμβάνουν εκείνες τις κινητήριες δυνάμεις που συμβάλλουν στην κοινωνική ανάπτυξη του ατόμου (για παράδειγμα, το κράτος, η χώρα, η κυβέρνηση, η κοινωνία κ.λπ.).
• Οι μεσοπαράγοντες είναι μηχανισμοί που επηρεάζουν ένα υψηλό επίπεδο κοινωνικοποίησης σε μια συγκεκριμένη περιοχή ή σε μια συγκεκριμένη εθνική ομάδα (περιοχή, πόλη, εθνικότητα, οικισμός, κ.λπ.).
• Οι μικροπαράγοντες περιλαμβάνουν εκπαιδευτικά κοινωνικά ιδρύματα (οικογένεια, ομάδα συνομηλίκων, σχολείο και άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα).

Κάθε παράγοντας περιέχει ένα στοιχείο δράσης, υπό την επίδραση του οποίου επέρχεται η κοινωνικοποίηση. Στην οικογένεια, αυτοί είναι στενοί συγγενείς, γονείς και αδέρφια· στο σχολείο, είναι δάσκαλοι και συμμαθητές· στην ομάδα συνομηλίκων, είναι άνθρωποι με το ίδιο σκεπτικό. Όλα αυτά τα θέματα ονομάζονται παράγοντες κοινωνικοποίησης.

Συνοψίζοντας τα παραπάνω, μπορεί να σημειωθεί ότι η κοινωνικοποίηση είναι η διαδικασία απόκτησης δεξιοτήτων από ένα άτομο που θα του είναι χρήσιμες για μια ολοκληρωμένη κοινωνική ζωή.

Το ζήτημα της κοινωνικοποίησης: μια ιστορική παρέκβαση

SΣτην αρχαιότητα, η κοινωνία θεωρούνταν θεσμός ηθικής και αξιών ζωής. Η ανατροφή ενός πολίτη προετοιμάζοντάς τον για τη ζωή σε μια σύμπραξη, η διαμόρφωση του κύριου κοινωνικού του ρόλου θεωρήθηκε ως η κοινωνικοποίηση του ατόμου.

Στη Σπάρτη, ένα πλήρες μέλος της παραστρατιωτικής κοινότητας έγινε σε ηλικία τριάντα ετών. Πριν από αυτό, τα αγόρια ανατράφηκαν με αυστηρό τρόπο. Επιπλέον, φροντίζοντας για μια υγιή κοινωνία, οι μεγάλοι πετούσαν άρρωστα μωρά από ένα ψηλό βουνό, χωρίς να τους δίνουν την ευκαιρία να επιβιώσουν. Το κράτος ήταν ο θεμελιώδης θεσμός για την εκπαίδευση του τακτικού μέλους του. Μέχρι την ηλικία των επτά ετών, τα αγόρια ήταν υπό την αιγίδα της οικογένειάς τους. Ωστόσο, σε ηλικία επτά ετών οδηγήθηκαν σε ειδικά στρατόπεδα, όπου ξεκίνησε η φυσική και στρατιωτική εκπαίδευση. Τα κορίτσια υποβλήθηκαν σε παρόμοιες διδασκαλίες. Παρεμπιπτόντως, στη Σπάρτη δεν δόθηκε προσοχή στην πνευματική ανάπτυξη της νεολαίας. Η ανάγνωση και η καταμέτρηση διδάσκονταν στο ελάχιστο. Αυτή η κοινωνικοποίηση ήταν μονόπλευρη, η οποία στη συνέχεια οδήγησε στην παρακμή μιας μεγάλης χώρας.

Σύμφωνα με τον αρχαίο Έλληνα φιλόσοφο Πλάτωνα, η πολιτική (κράτος) είναι θεμελιώδης στην εκπαίδευση του πολίτη. Ωστόσο, σε αντίθεση με τους Σπαρτιάτες, οι Έλληνες προτιμούσαν την επίτευξη του κοινού καλού. Ο άνθρωπος πρέπει να συνεισφέρει στην κοινωνία στην οποία ζει. Στην «Πολιτεία» του Πλάτωνα υπήρχε ισότητα των φύλων. Τα κορίτσια μπορούσαν να μάθουν τα πρότυπα του κόσμου στο ίδιο επίπεδο με τα αγόρια. Ωστόσο, η πολιτική είναι ένα ολοκληρωμένο όργανο ελέγχου της ζωής ενός ατόμου από τη γέννησή του έως τις τελευταίες ημέρες. Κατά την εκπαίδευση ενός ατόμου, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα ταλέντα και οι κλίσεις του. Μόνο σεΣε αυτή την περίπτωση, το επίπεδο της ανθρώπινης κοινωνικοποίησης θα αυξηθεί.

Η ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού ήταν προτεραιότητα στην Αρχαία Αθήνα. Σε αντίθεση με τη Σπάρτη, εδώ υπάρχει μια ανθρωπιστική προσέγγιση, η οποία αντικατοπτρίζεται στα γραπτά του Λουκιανού. Είναι ένας άνθρωπος, όμορφος σε ψυχή και σώμα, αυτή είναι η μεγαλύτερη αξία της κοινωνίας.

Ο αρχαίος Έλληνας φιλόσοφος Αριστοτέλης, σε αντίθεση με τον δάσκαλό του Πλάτωνα, δίνοντας την παλάμη στην κοινωνικοποίηση του ατόμου στο κράτος, δεν υποβαθμίζει τον ρόλο της οικογένειας στην εκπαίδευση ενός πλήρους μέλους της κοινωνίας. Από την οικογένεια ξεκινά ο σχηματισμός της ιθαγένειας. Ο ίδιος ο άνθρωπος θεωρήθηκε από τον φιλόσοφο ως μια ολοκληρωμένη μονάδα της κοινωνίας. Ωστόσο, χωρίς έναν κύκλο του δικού του είδους, το άτομο γίνεται ένα ζώο που δεν είναι προσαρμοσμένο στην κοινότητα. Το υψηλότερο αγαθό είναι η διαμόρφωση των κοινωνικών ιδιοτήτων ενός πολίτη. Τα επίπεδα κοινωνικοποίησης του ατόμου, σύμφωνα με τον Αριστοτέλη, περιλαμβάνουν την αρμονική ανάπτυξη της σωματικής, ηθικής και πνευματικής πλευράς ενός ατόμου.

Η μελέτη της κοινωνικοποίησης στα έργα επιστημόνων - κοινωνιολόγων και ψυχολόγων

Μία από τις σύγχρονες ερμηνείες της διαδικασίας εισαγωγής ενός ατόμου στην κοινωνία είναι η διαδραστική προσέγγιση του Αμερικανού ερευνητή George Mead. Ο Αμερικανός κοινωνιολόγος εξέτασε τη δυνατότητα ανάπτυξης διαπροσωπικών σχέσεων μέσω της κοινωνικής αλληλεπίδρασης. Αυτή η διαδικασία είναι ένας παράγοντας στη διαμόρφωση των ατομικών ιδιοτήτων ενός ατόμου. Η γλωσσική επάρκεια βοηθά στην απόκτηση επαρκούς επιπέδου κοινωνικοποίησης για μια πλήρη ζωή στην κοινωνία.

Σύμφωνα με τη θεωρία του διαδραστισμούη ανάπτυξη αυτής της διαδικασίας εξαρτάται άμεσα από τον βαθμό κοινωνικής ανταπόκρισης του ατόμου. Αυτό αναφέρεται στην ικανότητα ενός ατόμου να αντιλαμβάνεται τον εαυτό του ως ενεργό μονάδα της κοινωνίας. Ένα άτομο σε αλληλεπίδραση με άλλους αναλαμβάνει έναν συγκεκριμένο κοινωνικό ρόλο, τον οποίο ζει σε δύο στάδια. Στο πρώτο στάδιο, το ανθρώπινο «εγώ» διαμορφώνεται υπό την επίδραση στάσεων και κρίσεων άλλων ατόμων – εταίρων στην αλληλεπίδραση. Το δεύτερο στάδιο περιλαμβάνει επίσης τον αντίκτυπο των ηθικών στάσεων της κοινότητας στην οποία ζει το άτομο. Έτσι διαμορφώνονται οι αξίες και οι αρχές του ίδιου του ατόμου, το οποίο, ως αποτέλεσμα, γίνεται ο κατασκευαστής της ζωής του.

Χονδρικά από τη δεκαετία του 1930, ο L. S. Vygotsky, Α. Ν. Leontiev, P. Ya. Ο Galperin και άλλοι ερευνητές έγιναν οι ιδρυτές της σοβιετικής πολιτιστικής-ιστορικής σχολής ψυχολογίας. Σύμφωνα με τους επιστήμονες, ο χαρακτήρας ενός ανθρώπου είναι αποτέλεσμα της επιρροής της κοινωνίας στον ψυχισμό του. Στην ανάλυσή του για τη συμπεριφορά και τη ζωή της προσωπικότητας, ο Lev Semenovich Vygotsky πρότεινε να εξεταστεί το εξωτερικό της περιβάλλον προκειμένου να κατανοηθεί ο εσωτερικός κόσμος της προσωπικότητας. Η κοινωνική εμπειρία μπορεί να αλλάξει το νόημα των ψυχικών διεργασιών ενός ατόμου και να του επιβάλει τις δικές του αξίες και αρχές. Η διαμόρφωση των επιπέδων κοινωνικοποίησης του ατόμου εξαρτάται από την αφομοίωση των κοινωνικο-πολιτιστικών μορφών δραστηριότητας.

Με τη σειρά του, ο J. Piaget ανέθεσε τον κύριο ρόλο στη γνωστική ανάπτυξη του ανθρώπου. Για την επιτυχημένη κοινωνικοποίηση, σύμφωνα με τον επιστήμονα, είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί η πνευματική πλευρά του ατόμου. Η επακόλουθη αναδιάρθρωση των γνωστικών ικανοτήτων συμβαίνει κάτω απόεπηρεάζεται από την κοινωνική εμπειρία ενός ατόμου.

Η σύγχρονη δυτική κοινωνιολογία ξεχωρίζει τον T. Parsons ως γενικά αναγνωρισμένο θεωρητικό των θεμάτων κοινωνικοποίησης. Σύμφωνα με τον επιστήμονα, το κύριο πρόβλημα της σχέσης κοινωνίας και ατόμου έγκειται στην αφομοίωση, ανάπτυξη και έγκριση στις διαδικασίες του κύκλου ζωής της δράσης. Το καθήκον του κοινωνικού περιβάλλοντος είναι να ικανοποιεί όλες τις ανάγκες των μελών του. Σύμφωνα με τον T. Parsons, τα επίπεδα της διαδικασίας κοινωνικοποίησης εξαρτώνται από μια ενιαία διαδικασία μέσω της οποίας ένα άτομο γίνεται μέλος της κοινωνίας και διατηρεί αυτή την κατάσταση με όλες τις πράξεις του. Ένα ισχυρό κίνητρο για κοινωνική και πολιτιστική μάθηση είναι απαραίτητο για την επιτυχία αυτής της αλληλεπίδρασης μεταξύ του ατόμου και του περιβάλλοντος. Με άλλα λόγια, η πρωταρχική ανάγκη της κοινωνίας σε σχέση με τα μέλη της είναι το κίνητρο της συμμετοχής τους σύμφωνα με αποδεκτά πρότυπα και απαιτήσεις.

Η ουσία της κοινωνικοποίησης είναι τρία επίπεδα που προσδιορίζονται από τους επιστήμονες και σχετίζονται με τις ανάγκες του ατόμου:

• Πιστότητα στις θρησκευτικές αξίες της κοινωνίας.
• Το πρώιμο στάδιο της διαμόρφωσης της προσωπικότητας βασίζεται στο ερωτικό σύμπλεγμα και παρόμοιες στενές σχέσεις.
• Το υψηλότερο επίπεδο κοινωνικοποίησης συνδέεται με τις υπηρεσίες οργανικών δραστηριοτήτων.

T. Parsons συσχέτισε όλα τα στάδια της διαδικασίας με το υπερεγώ, το id και το εγώ, χρησιμοποιώντας την ταξινόμηση του Z. Freud. Η πρωταρχική κοινωνικοποίηση του ατόμου συμβαίνει στην οικογένεια. Επιπλέον, ο πρωταγωνιστικός ρόλος στη διαδικασία ανατίθεται στο σχολείο και τις επαγγελματικές ομάδες.

Βέλγοι ερευνητές M.-A. Robert και F. Tilman. Σύμφωνα με τη θεωρία, η διαδικασία αλληλεπίδρασηςένα άτομο με την κοινωνία χωρίζεται σε τέσσερα στάδια:

• Στοματική φάση - από τη γέννηση έως τους 18 μήνες. Το αντανακλαστικό του πιπιλίσματος του μωρού καθοδηγεί όλη τη συμπεριφορά του.
• Πρωκτική φάση - 18 μηνών - 2,5 ετών. Οι ενέργειες του παιδιού αρχίζουν να υπακούουν στον αυτοέλεγχο. Εδώ διαμορφώνεται μια αίσθηση του εαυτού.
• 2, 5-6 ετών - το φαλλικό στάδιο ανάπτυξης της προσωπικότητας. Εδώ διαμορφώνεται η συναισθηματική σχέση του παιδιού με την οικογένεια. Οποιαδήποτε ενδοοικογενειακή σύγκρουση γίνεται τραύμα για την ψυχή του μωρού και μπορεί να επηρεάσει σημαντικά τη μελλοντική συμπεριφορά ενός ατόμου.
• Φάση ενηλικίωσης - από 6 ετών έως ενηλικίωση. Σε αυτό το στάδιο, εμφανίζεται η αυτονομία του ατόμου και δημιουργείται ένα αίσθημα ελευθερίας.

Η κοινωνική εμπειρία είναι θεμελιώδες συστατικό της κοινωνικοποίησης των μαθητών

Μόνο στη διαδικασία της ζωής σε μια ομάδα αποκτώνται κοινωνικές δεξιότητες. Κατά τη διάρκεια της ζωής, αλληλεπιδρώντας στην κοινωνία, ένα άτομο αποκτά κοινωνική εμπειρία. Η απόκτηση της κοινωνικής γνώσης γίνεται με τρεις τρόπους, οι οποίοι συνδέονται μεταξύ τους:

• Η κοινωνική εμπειρία αποκτάται αρκετά αυθόρμητα. Το παιδί από τις πρώτες κιόλας μέρες διαμορφώνει τη συμπεριφορά του ως μέλος της κοινωνίας. Αλληλεπιδρώντας με άλλους, το μωρό αποκτά τις στάσεις και τις αξίες της κοινωνίας στην οποία ζει.
• Στο μέλλον, η κοινωνική εμπειρία αποκτάται στη διαδικασία της εκπαίδευσης και της διαφώτισης. Η υλοποίηση της εκπαίδευσης είναι σκόπιμη.
• Υπάρχει επίσης αυθόρμητη απόκτηση κοινωνικής εμπειρίας. Ακόμα κι αν, λόγω νεαρής ηλικίας, η ανεξάρτητη δραστηριότητα είναι αδύνατη, το παιδί μπορεί να προσαρμοστεί αμέσωςμεταβαλλόμενες συνθήκες ζωής και άλλων.

Έτσι, τα επίπεδα κοινωνικοποίησης ενός παιδιού εξαρτώνται από:

• Από την ικανότητά του να απορροφά κοινωνικές πληροφορίες κατά τη διάρκεια της εργασίας του.
• Από την ικανότητα ενίσχυσης προτύπων συμπεριφοράς κατά την εκτέλεση διαφορετικών κοινωνικών ρόλων.
• Από την ευκαιρία να επεκταθεί ο κύκλος των κοινωνικών δεσμών, η επικοινωνία με μέλη της κοινωνίας διαφορετικών ηλικιών και η αφομοίωση κοινωνικών κανόνων, στάσεων, αξιών.

Το παιδί κοινωνικοποιείται και αποκτά τη δική του κοινωνική εμπειρία:

• στη διαδικασία διάφορων δραστηριοτήτων, κατακτώντας ένα εκτεταμένο κεφάλαιο κοινωνικών πληροφοριών, δεξιοτήτων;
• στη διαδικασία εκτέλεσης διαφόρων κοινωνικών ρόλων, αφομοίωσης προτύπων συμπεριφοράς;
• στη διαδικασία επικοινωνίας με άτομα διαφορετικών ηλικιών, εντός διαφορετικών κοινωνικών ομάδων, επέκταση του συστήματος κοινωνικών δεσμών και σχέσεων, αφομοίωση κοινωνικών συμβόλων, στάσεων, αξιών.

Κύριοι θεσμοί που καθορίζουν τα επίπεδα κοινωνικοποίησης ενός παιδιού

Σημαντικές κοινωνικές ομάδες που επηρεάζουν την είσοδο ενός ατόμου στην κοινωνία είναι η οικογένεια, τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, τα σχολεία, τα πανεπιστήμια, οι εργατικές συλλογικότητες. Επίσης, οι θεσμοί κοινωνικοποίησης σε ορισμένες περιπτώσεις είναι πολιτικά κόμματα, συνδικάτα και θρησκευτικές οργανώσεις.

Ο προσδιορισμός του επιπέδου κοινωνικοποίησης εξαρτάται από τον βαθμό επιρροής των γονέων στο παιδί. Η πρωταρχική συλλογικότητα στη ζωή ενός ανθρώπου είναι η οικογένεια ή η ομάδα που την αντικαθιστά. Εδώ είναι που το παιδί αποκτά τις πρώτες δεξιότητες σχέσης. Ο Αμερικανός κοινωνιολόγος Charles Cooley υποστήριξε ότι οι πρωτογενείς ομάδες αποτελούν το θεμέλιογια τη διαμόρφωση της κοινωνικής φύσης και της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Και ο διάσημος Γερμανός ψυχαναλυτής Έριχ Φρομ θεωρούσε την οικογένεια ως ψυχολογικό μεσολαβητή μεταξύ ενός ατόμου και της κοινωνίας.

Το επόμενο βήμα στη διαμόρφωση των επιπέδων κοινωνικοποίησης είναι το σχολείο, ή μάλλον, η εκπαιδευτική διαδικασία. Εδώ το άτομο προσαρμόζεται στις σχέσεις και την τάξη που υπάρχουν στην κοινωνία. Στη σύγχρονη κοινωνία, υπάρχουν αντίθετες τάσεις στην κοινωνικοποίηση των νέων. Από τη μία πλευρά, οι ηθικές και ηθικές αξίες (εργάζεστε με συνείδηση, να είστε έντιμοι και αξιοπρεπείς) εξακολουθούν να υπάρχουν. Αλλά η οικονομία της αγοράς υπαγορεύει ήδη τους δικούς της κανόνες και αρχές (για παράδειγμα, η επιθυμία για κέρδος με οποιονδήποτε τρόπο). Έτσι, η σημερινή νεολαία βρίσκεται αντιμέτωπη με μια δύσκολη επιλογή. Σε τέτοιες δύσκολες συνθήκες διαμορφώνονται τα επίπεδα κοινωνικοποίησης των εφήβων.

Μεταγενέστεροι θεσμοί (εργατικές και θρησκευτικές οργανώσεις, συνδικάτα, κύκλοι κ.λπ.), στους οποίους ένα άτομο συνεχίζει να αποκτά κοινωνικούς κανόνες, επηρεάζουν την προσωπική συνείδηση σε μικρότερο βαθμό από τις πρωτογενείς συλλογικότητες. Ωστόσο, παίζουν επίσης σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση μιας κοινωνικοποιημένης προσωπικότητας.

Τύποι κοινωνικοποίησης μαθητών

Η ταξινόμηση της διαδικασίας βασίζεται στον παράγοντα χρόνο. Ως αποτέλεσμα, διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι (στάδια) κοινωνικοποίησης:

• Πρωτοβάθμια. Αυτή είναι η περίοδος από τη γέννηση ενός ατόμου μέχρι την ενηλικίωσή του. Αυτό το στάδιο είναι πολύ σημαντικό, αφού τα επίπεδα κοινωνικοποίησης της κοινωνίας έχουν μεγάλη επιρροή εδώ. Πρωταρχικός θεσμός της διαδικασίας είναι η γονική οικογένεια, όπου ξεκινά το παιδίεξοικειωθείτε με τους κανόνες της κοινωνίας.
• Η επανακοινωνικοποίηση (δευτερογενής κοινωνικοποίηση) βασίζεται στην αντικατάσταση προηγουμένως καθιερωμένων προτύπων ανθρώπινης συμπεριφοράς με ποιοτικά νέα. Το σπάσιμο των παλαιών στερεοτύπων είναι χαρακτηριστικό του δευτερεύοντος σταδίου. Η επανακοινωνικοποίηση διαρκεί ολόκληρη τη συνειδητή ζωή του ατόμου.

Υπάρχουν άλλα επίπεδα κοινωνικοποίησης που προσδιορίζονται από τους επιστήμονες - ομαδική (μέσα σε μια συγκεκριμένη ομάδα), οργανωτική (κατά τη διάρκεια της εργασίας), νωρίς («πρόβα» της κύριας δραστηριότητας, για παράδειγμα, τα κορίτσια παίζουν στην κόρη- μητέρες), φύλο (ανάλογα με το φύλο) κ.λπ.

Μεθοδολογία για τη διάγνωση του επιπέδου κοινωνικοποίησης μικρών μαθητών

Για τη μελέτη του βαθμού εξοικείωσης των παιδιών με τους κοινωνικούς κανόνες, είναι σκόπιμο να χρησιμοποιηθεί ένα σύνολο μεθόδων που προτείνονται από τον T. B. Ποταπένκο. Με τη βοήθεια ερωτηματολογίων, μπορεί κανείς να προσδιορίσει τη δυναμική της κοινωνικοποίησης και τη συγκεκριμενοποίηση ενός ατομικού προγράμματος επακόλουθων επιρροών σε ένα μόνο παιδί.

Το σύμπλεγμα αποτελείται από τρεις μεθόδους:

• Μεθοδολογία για τον προσδιορισμό των χαρακτηριστικών της κοινωνικοποίησης ενός παιδιού, που αποτελείται από τρεις σειρές επιλογών.
• Προβολική μέθοδος για τη μελέτη της εξάρτησης της συναισθηματικής διάθεσης του παιδιού λόγω των σχέσεων με τους συνομηλίκους (συγγραφέας - V. R. Kislovskaya).
• Μέθοδος διεξαγωγής μονοσταδιακών τμημάτων, προτεινόμενη από τον Τ. Α. Ρεπίνα.

Ως αποτέλεσμα αυτής της μελέτης, είναι δυνατός ο προσδιορισμός του επιπέδου κοινωνικοποίησης των μικρότερων μαθητών. Συνιστάται να διεξάγεται και με ηλικιωμένους.παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Ο γενικός στόχος του συγκροτήματος ερωτηματολογίων είναι να προσδιορίσει την επιθυμία και την επιθυμία του παιδιού να επικοινωνήσει με τους συνομηλίκους του, καθώς και τα κίνητρα και τις ευκαιρίες του για κοινωνικές σχέσεις.

Διάγνωση κοινωνικοποίησης μεγαλύτερων μαθητών

Ένα αντικειμενικά απαραίτητο και αναπόσπαστο στάδιο στη ζωή κάθε ανθρώπου είναι η κοινωνική ωριμότητα. Οι κοινωνικές και τεχνικές απαιτήσεις παρακινούν την αύξηση του επιπέδου εκπαίδευσης και κατάρτισης του ατόμου. Στη μαθησιακή διαδικασία, καθορίζεται όχι μόνο η πνευματική γνώση, αλλά και οι κανόνες, οι αξίες και οι παραδόσεις της γύρω κοινωνίας. Έτσι, γίνεται η κοινωνικοποίηση των νέων μελών της κοινωνίας.

Για τη μελέτη της δυναμικής της διαδικασίας, ο Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής Μ. Ι. Ο Rozhkov πρότεινε μια μεθοδολογία για τη μελέτη της κοινωνικής προσαρμοστικότητας και δραστηριότητας των εφήβων. Κατά τη διαδικασία της εξέτασης, οι μαθητές πρέπει να εξοικειωθούν με 20 κρίσεις και να αξιολογήσουν την καθεμία ανάλογα με το βαθμό συμφωνίας τους. Αναλύοντας τα αποτελέσματα, μπορούμε να εντοπίσουμε τα ακόλουθα επίπεδα κοινωνικοποίησης των μαθητών:

• Κοινωνική δραστηριότητα.
• Κοινωνική προσαρμογή.
• Κοινωνική αυτονομία, δηλαδή η προθυμία να λαμβάνεις σημαντικές αποφάσεις ανεξάρτητα.

Λόγω του γεγονότος ότι η ανατροφή είναι η κορυφαία αρχή της κοινωνικοποίησης, για τη μελέτη της δυναμικής της διαδικασίας, είναι επίσης σκόπιμο να εφαρμοστεί η μεθοδολογία του επιπέδου κοινωνικοποίησης «Η οικογένειά μου». Με τη βοήθεια αυτού του ερωτηματολογίου είναι δυνατός ο προσδιορισμός του βαθμού κοινωνικής εμπλοκής στην ανατροφή της γονικής οικογένειας. Αξιολόγηση του επιπέδουσχέσεις στον οικογενειακό κύκλο (ευημερούσες, ικανοποιητικές, δυσλειτουργικές), μπορούν να αναλυθούν οκτώ καθοριστικοί παράγοντες:

1. Αυστηρότητα ή πίστη στην οικογενειακή εκπαίδευση.
2. Χτίζοντας αυτονομία και πρωτοβουλία.
3. Κυριαρχία ενός γονέα ή ισότιμη σχέση.
4. Στάση προς το σχολείο και τους δασκάλους.
5. Ακαμψία ή αφοσίωση των μεθόδων ανατροφής των παιδιών.
6. Η φύση της σχέσης μεταξύ των μελών της οικογένειας.
7. Αμοιβαία βοήθεια και αμοιβαία υποστήριξη στην οικογένεια.
8. Κοινότητα συμφερόντων.

Μέθοδοι εκπαίδευσης κοινωνικοποίησης

Στη διαδικασία εισαγωγής ενός παιδιού στην κοινωνία, υπάρχουν οι ακόλουθοι μηχανισμοί διαμόρφωσης προσωπικότητας:

• Ταύτιση του παιδιού με το ρόλο του ως μέλους της κοινωνίας. Ένα άτομο κυριαρχεί σε διάφορες μορφές συμπεριφοράς, στάσεις, κανόνες και αξίες. Η κύρια μέθοδος αναγνώρισης είναι ένα προσωπικό παράδειγμα πιο έμπειρων μελών της κοινωνίας. Οι βιογραφίες διάσημων ανθρώπων μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν ως παράδειγμα.
• Ο κοινωνικός προσανατολισμός είναι ένας άλλος μηχανισμός για τη διαμόρφωση του επιπέδου κοινωνικοποίησης των μαθητών. Συνδέεται με τον καθορισμό της προσωπικότητας των αναγκών τους και τη συνειδητοποίηση της δυνατότητας επίτευξής τους στις συνθήκες της κοινωνίας. Εδώ, η παιδαγωγική απαίτηση λειτουργεί ως μέθοδος ως καθοδηγητικός παράγοντας στις ανθρώπινες ενέργειες.
• Η προσαρμογή είναι ένας άλλος μηχανισμός της ανθρώπινης κοινωνικοποίησης. Αυτή είναι η διαδικασία προσαρμογής του ατόμου στο περιβάλλον, τους κανόνες, τους κανόνες και τις παραδόσεις του. Η μέθοδος άσκησης διευκολύνει πολύ την κοινωνική προσαρμογή του παιδιού.
• Πρόταση ως ιδιοποίησηκοινωνική εμπειρία σε ασυνείδητο, συναισθηματικό επίπεδο. Εδώ είναι σημαντική κάποια συμμόρφωση της προσωπικότητας, η οποία επιτυγχάνεται με τη μέθοδο της λεκτικής επιρροής. Σε συνθήκες κοινωνικής ανεκτικότητας, οι κανόνες και οι παραδόσεις της κοινωνίας αφομοιώνονται καλύτερα.
• Ο μηχανισμός της κοινωνικής παρουσίασης περιλαμβάνει τη διατήρηση μιας θετικής εντύπωσης του ατόμου για τον εαυτό του όταν αλληλεπιδρά με άλλους. Ένα άτομο, στην πραγματικότητα, παίζει τον ρόλο που του αναθέτει η κοινωνία. Ως αποτέλεσμα, η επιβαλλόμενη συμπεριφορά γίνεται τελικά αναπόσπαστο μέρος των δραστηριοτήτων του παιδιού. Η μέθοδος ανάθεσης παίζει σημαντικό ρόλο σε αυτή τη διαδικασία.
• Οι μηχανισμοί που διαμορφώνουν τα επίπεδα κοινωνικοποίησης περιλαμβάνουν τη διευκόλυνση (η επίδραση της συμπεριφοράς των άλλων στο μυαλό του παιδιού) και την αναστολή (συμπεριφορά που ρυθμίζει τα κίνητρα των πράξεων ενός ατόμου). Εδώ οι μέθοδοι που επιταχύνουν τη δυναμική των κοινωνικών διαδικασιών είναι ο ανταγωνισμός και η τιμωρία. Μόνο χρησιμοποιώντας όλες τις παραπάνω μεθόδους εκπαίδευσης, μπορείτε να επιτύχετε υψηλό επίπεδο κοινωνικοποίησης του ατόμου.