Εδώ και πολλά χρόνια, μια τέτοια θέση ως ψυχολόγος-δάσκαλος είναι διαθέσιμη σε σχολεία, νηπιαγωγεία, νοσοκομεία, ακόμη και κτίρια γραφείων. Αυτή η πρακτική ασκείται από ανθρώπους, ψυχολόγους από την εκπαίδευση, που κατά κάποιο τρόπο έχουν και ιατρικές και παιδαγωγικές γνώσεις. Συχνά σε μεγάλες ομάδες υπάρχουν διάφορα προβλήματα, τα οποία δεν είναι όλοι σε θέση να λύσουν. Παρόμοια περιστατικά μπορεί επίσης να είναι χαρακτηριστικά για άτομα με στενό κύκλο φίλων.
Έτσι, ένας ψυχολόγος-δάσκαλος προσκαλείται συχνότερα σε νηπιαγωγεία και σχολεία. Αυτό το είδος ειδικού είναι απαραίτητο για τα παιδιά, ώστε να κατευθύνει την πνευματική τους ανάπτυξη προς τη σωστή κατεύθυνση, να καθιερώνει ηθικές αξίες, να επιλύει προβλήματα υπαρξιακής φύσης και επίσης να εξαλείφει πιθανές τάσεις για διαταραχή προσωπικότητας. Σε οποιαδήποτε ομάδα, ένας ψυχολόγος-δάσκαλος εργάζεται για να βελτιώσει το μικροκλίμα και τυχόν αλληλεπιδράσεις μεταξύ των συμμετεχόντων, χτίζει σχέσεις και εξαλείφει τις συγκρούσεις. Η ψυχολογική ανάλυση είναι επίσης υποχρεωτική.
Ωστόσο, η δραστηριότητα του εκπαιδευτικού ψυχολόγου δεν περιορίζεται σε τέτοιες αναλυτικές μελέτες και διαλέξεις, οι οποίεςομαλοποίηση του «καιρού» στην κοινωνία. Συμβαίνει συχνά ότι σε μια τάξη (ομάδα, ομάδα), κατ 'αρχήν, η εργασία συνεχίζεται ως συνήθως, αλλά ένα άτομο νιώθει κάποια δυσφορία.
Μπορεί να συσχετιστεί με σχέσεις με άλλα μέλη της κοινωνίας, με την αποδοχή του εαυτού και των ευθυνών του, με την εσωτερική προσαρμογή κ.λπ. Έτσι, ο ψυχολόγος-δάσκαλος παρέχει αξιόπιστη προστασία της ψυχολογικής υγείας κάθε παιδιού της τάξης, κάθε εργαζόμενου στην ομάδα που καλείται. Επίσης, ένας ειδικός αυτού του είδους (ιδίως αυτός που εργάζεται σε παιδικά ιδρύματα) συμβάλλει στην προσωπική ανάπτυξη κάθε παιδιού.
Η ίδια η αρχή της εργασίας ενός τόσο σημαντικού ειδικού αξίζει επίσης ιδιαίτερη προσοχή. Κατά κανόνα, το πρόγραμμα ενός δασκάλου-ψυχολόγου συνδέεται στενά με το σχολικό μάθημα, τα θέματα και τις δραστηριότητες που σπουδάζουν τα παιδιά στα νηπιαγωγεία, με την κατεύθυνση της δραστηριότητας που είναι χαρακτηριστική ενός συγκεκριμένου οργανισμού. Κατά τη διάρκεια της ανάλυσης, διευκρινίζονται πολυάριθμα τεστ και σεμινάρια που πραγματοποιούνται από ψυχολόγους στην κοινωνία, η ικανότητα κάθε εργαζομένου απευθείας σε ένα συγκεκριμένο πεδίο δραστηριότητας, η ικανότητα του μαθητή να αντιλαμβάνεται πληροφορίες, οι ιδιαιτερότητες της σκέψης και οι κλίσεις του. Κατά κανόνα, ο ψυχολόγος-δάσκαλος είναι αυτός που σχηματίζει έμμεσα τάξεις: μαθηματικά, ανθρωπιστικά, μουσικά.
Όντας στη σχολική κοινότητα, ο «μηχανικός της ψυχής του μωρού» πρέπει να λάβει υπόψη τη διαδικασία της ενηλικίωσης των μαθητών. Για κάθε ηλικίακατηγορίας, αναπτύσσεται ένα ξεχωριστό πρόγραμμα, το οποίο συνδέεται τόσο με τις γνώσεις που δίνονται στα μαθήματα όσο και με τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά του νευρικού συστήματος. Για παράδειγμα, τα παιδιά της πρώτης τάξης «διαβάζονται» εύκολα από έναν ψυχολόγο στις ζωγραφιές, τις εφαρμογές τους, αλλά και στον τρόπο διατήρησης των τετραδίων. Εξετάζοντας αυτά τα χαρακτηριστικά, ο ειδικός αποκαλύπτει αμέσως πολλά χαρακτηριστικά προσωπικότητας, ιδιοσυγκρασία και ακόμη και εθισμούς του θαλάμου. Αργότερα, τα παιδιά καλούνται να κάνουν ψυχολογικά τεστ και εκπαίδευση, στα οποία πρέπει να απαντήσουν σε ερωτήσεις, να φανταστούν τον εαυτό τους σε διάφορες καταστάσεις και να κάνουν τη δική τους έρευνα.
